劉麗

摘 要：通過對情境教學法基本理論的研究，就中職《動態(tài)網(wǎng)頁制作課》創(chuàng)設(shè)生活情境的教學實踐進行探討，揭示情境教學法對培養(yǎng)和弘揚學生的主體性、提高課程的實踐性，以及增強學生學習的興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生積極思考的能力， 以期為中職《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課改革提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：情境教學法;中職;動態(tài)網(wǎng)頁制作課;有效應用

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)離不開了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人與人之間交流的一種形式，它能夠把事情的復雜化轉(zhuǎn)為簡單化，擺脫了時間和空間的限制，人們已經(jīng)習慣每天從網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有價值的信息，而這些信息大部分是靠網(wǎng)頁進行展示的，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的網(wǎng)頁設(shè)計者?！秳討B(tài)網(wǎng)頁制作》課程作為中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)及應用、計算機信息管理、電子商務(wù)、計算機多媒體技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。就是為了培養(yǎng)學生網(wǎng)頁制作綜合職業(yè)能力，為將來進入相對應的網(wǎng)頁設(shè)計崗位就業(yè)做好準備。

《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程是一門綜合性的課程，不僅要求學生需要掌握HTML語言、層疊樣式表和基本的腳本編程知識，還需要掌握數(shù)據(jù)庫原理、動態(tài)網(wǎng)頁語言等。這門課程是理實一體化的專業(yè)課，不僅有大量的綜合性理論知識，還需要針對相應理論進行大量的企業(yè)真實任務(wù)的實踐，達到職業(yè)能力的訓練。對中職學生來說，他們對制作網(wǎng)頁充滿著好奇，渴望自己能成功開發(fā)網(wǎng)站，但是面對大量的理論學習，會降低他們的學習熱情，缺乏鉆研精神且容易放棄是中職學生的通病，因此在本門課程的教學中我們需要解決這樣一個重要問題，那就是如何有效的利用情景教學法，來激發(fā)學生的學習興趣，將復雜、抽象、難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為簡單、具體、易懂、學生愿意去學的實際案例？

捷克教育家夸美紐斯曾說："一切知識都是從感官開始的"。他的這句話反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。要讓學生對枯燥的理論知識感興趣，那么我們在教學過程中可以選擇情境教學法。

情境教學法就是教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。使學生身臨其境或如臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

情景教學法在中職《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程如何有效的應用呢？首先，我們需要確立應用的原則。

1.漸進性原則：在中職學生《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程教學的過程中，給學生設(shè)定相關(guān)環(huán)境必須要與學生的基礎(chǔ)知識的扎實程度相關(guān)，營造出的氛圍和環(huán)境盡量能夠滿足學生的實際水平，這樣才能夠讓學生充分的發(fā)揮出情景教學法的作用，給學生減輕壓力，讓學生能夠在一個輕松愉悅的氛圍下努力學習。

2.整體性原則：在中職學生《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程教學過程中，要遵循整體性原則。在教學的過程中，使用圖形界面制作工具制作網(wǎng)頁界面與編寫代碼制作頁面可以看作是一個整體，指導教師通過對學生的編程進行教學的輔導，還能夠提升學生對界面設(shè)計的水平，實現(xiàn)制作工具與代碼的配合使用，各方面知識共同進步，幫助學生營造情景氛圍時，不能給學生制定出過高或者過低的目標，避免給學生造成心理壓力。制定出符合大部分同學的情景，真正發(fā)揮出情景的作用。

3.趣味性原則：在中職學生《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程教學的過程中，創(chuàng)建的情景，滿足學生的好奇心，求知欲，貼近他們的日常生活，讓他們對營造的氣氛和環(huán)境感興趣。

基于以上的原則，我們結(jié)合以下的一個案例來進行說明。在網(wǎng)頁制作課程中幾乎都會涉及列表的創(chuàng)建，當我們在講無序列表的時候，書中的案例基本上無法吸引到學生。我們可以參考下面的案例圖1，這兩個圖例來自于中職學校的教材。

中職學生對以上的無序列表的案例毫無興趣，因為他們對這些案例中的事物不關(guān)心，不好奇，沒有探索的欲望。老師在給他們講解以上案例的HTML代碼的時候，他們表現(xiàn)出抗拒，聽不懂，沒意思的情緒。那么我們換一個情景來講看看有什么改變，我們都知道，現(xiàn)在的中職生最感興趣的就是玩手機了。他們喜歡利用手機玩游戲。我在我們學校講無序列表內(nèi)容的時候，建設(shè)的場景的是選取學生喜歡的游戲《夢幻西游》的首頁，他們一下子就感興趣了，各種討論開始了?！秹艋梦饔巍返氖醉搶Ш綑诖a就是利用無序列表進行制作的，因此當我提出如何運用無序列表來實現(xiàn)這款游戲官方首頁的導航欄時，學生們的注意力很集中，怕聽漏了，每個學生都進行了記錄。在后面的實踐中，全班學生都能按時完成。從學生的教學互評中，可以看出收到了很好的效果。

總之，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情景，有助于情境教學法在中職《動態(tài)網(wǎng)頁制作》課程教學中有效的應用，也有助于激起學生的學習興趣，促進學生形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題的，主動積極的學習方式。有利于培養(yǎng)學生終身學習的本領(lǐng)，有利于全面提高受教育者的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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[2]朱云芳.情境教學法在計算機教學中的應用初探[J].華章，2010，（17）：74-75