楊亞麗

摘 要：家庭作業(yè)是課堂一個(gè)延伸及鞏固，布置家庭作業(yè)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及掌握知識(shí)能力的不同，從而做到科學(xué)性、層次性，并且要借助及時(shí)有效的評(píng)價(jià)來(lái)提高家庭作業(yè)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè);有效;科學(xué);評(píng)價(jià)

現(xiàn)在一直在提倡學(xué)生減負(fù)，而我校的"三段五步"的課改更是將課堂進(jìn)行了高效，讓學(xué)生充分高效地利用40分鐘去掌握知識(shí)。家庭作業(yè)是課堂的一個(gè)延伸和鞏固，如何才能使之更好地為課堂進(jìn)行服務(wù)呢？

一、布置作業(yè)的科學(xué)性

（一）時(shí)間上的科學(xué)性。學(xué)生在校已經(jīng)進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)，如果作業(yè)過(guò)多，只能引起學(xué)生的反感，從而對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣。尤其是學(xué)困生，本身掌握不扎實(shí)，做起作業(yè)又慢，可想而知如果作業(yè)太多，他們只能糊弄完成甚至是不完成，所以，為了學(xué)生的身心健康，我們一定要嚴(yán)格控制作業(yè)的時(shí)間。

（二）內(nèi)容要具有科學(xué)性。作為教師的我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)首先要考慮作業(yè)的科學(xué)性，要滿足學(xué)生的需要。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行布置。

（1）預(yù)習(xí)性作業(yè)。對(duì)于即將要講的課文預(yù)習(xí)。俗話說(shuō)：熟讀百遍，其義自見。我們不能只靠20分鐘自學(xué)就可以充分的預(yù)習(xí)，尤其是第二課時(shí)的品析。這就要求學(xué)生要利用回家的時(shí)間進(jìn)行與文章的一次次對(duì)話，這樣才能有更深的見解與發(fā)現(xiàn)。對(duì)于第一課時(shí)，學(xué)生也可以從字詞方面進(jìn)行詞語(yǔ)的拓展，比如設(shè)計(jì)到本課字詞中的成語(yǔ)，俗語(yǔ)等。還記得在上學(xué)期跟崗學(xué)習(xí)中，我班的孩子能夠針對(duì)我教學(xué)中的"忍"字說(shuō)出很多的成語(yǔ)，甚至是歷史故事。這都源于他們的預(yù)習(xí)好習(xí)慣。

（2）鞏固性作業(yè)。我這里說(shuō)的并不是每課的所有生字的聽寫每天都必須留，這樣機(jī)械的作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言沒有挑戰(zhàn)性而且太乏味。因?yàn)楹芏嘣~在平日的積累及上課的教學(xué)中已經(jīng)掌握，這只是重復(fù)性的作業(yè)。我們完全可以把學(xué)生平日易錯(cuò)的詞做好記錄，布置下去進(jìn)行鞏固，這樣有效而且針對(duì)性強(qiáng)。

（3）拓展性作業(yè)。語(yǔ)文是一個(gè)大學(xué)科，我們不能僅僅靠書本就能學(xué)好語(yǔ)文，所以我們必須進(jìn)行延伸。

A、寫作。一是仿寫。語(yǔ)文每一篇課文都是作文的最好范文，我們可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如：在教學(xué)《鷺鶿》一文時(shí)，我們品析了鷺鶿捕魚動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。課下我們便進(jìn)行了動(dòng)詞運(yùn)用片段的練習(xí)。學(xué)生們興趣很高，每個(gè)人的片段都非常生動(dòng)。二是進(jìn)行作文的訓(xùn)練。我們一直都在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于寫作，其實(shí)我們可以結(jié)合學(xué)校很多的活動(dòng)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，學(xué)生有了真正的生活經(jīng)驗(yàn)，才能有真情的表露。

B、閱讀。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)作家的作品，想認(rèn)識(shí)這位作家，我們就不僅僅從一篇文章中去認(rèn)識(shí)。在四年級(jí)我們會(huì)學(xué)習(xí)冰心的作品，一個(gè)單元我們都可以看出這位有愛心的老人。這時(shí)，我們就會(huì)在課下推薦學(xué)生去閱讀冰心其他的作品，這樣才能更好的去走進(jìn)這位老人。其次，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是在一次次的閱讀中不斷地提升的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的寫作手法，比如我們學(xué)習(xí)的《百合花開》中會(huì)學(xué)習(xí)借物喻人這一寫作手法，這對(duì)于學(xué)生而言比較難理解，這時(shí)我們就可以進(jìn)行拓展閱讀《白楊》、《松樹的風(fēng)格》，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)去完成自己的閱讀，從而更深的理解了這一寫作手法，從而會(huì)在自己的寫作中進(jìn)行運(yùn)用。

C、搜集資料。課堂中我們對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，都需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。我在講授《清貧》時(shí)，為了讓學(xué)生更深的理解清貧的含義時(shí)，布置了你還知道哪些人也是清貧的？學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的搜集明白了物質(zhì)是清貧的，但精神是富有的。從而引導(dǎo)他們明白我們不要在乎物質(zhì)上是否富有，只要我們能夠擁有知識(shí)、懂得感恩、樂(lè)于助人、保護(hù)環(huán)境等我們就是富有的。這一資料的補(bǔ)充不僅僅突破了難點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了更好的引導(dǎo)。

（4）實(shí)踐性作業(yè)。作為語(yǔ)文老師而言，我們不僅僅在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生情感、價(jià)值觀的引路人。在教學(xué)《媽媽睡了》一課時(shí)，學(xué)生從字里行間感受到了媽媽的愛，媽媽的辛苦。其實(shí)生活中的媽媽真的是這樣的，但我們的孩子卻沒有用心去感受愛。所以課下我就布置了實(shí)踐性的作業(yè)。觀察媽媽，看看我們的媽媽都在忙些什么？學(xué)生真正的走進(jìn)了媽媽的生活，感受到了媽媽的愛與辛苦，同時(shí)也懂得了感恩。

（三）作業(yè)布置要有層次性。我們的班容量大，這就決定了我們的孩子們掌握知識(shí)的能力不同。我們的教育一直提倡"因材施教"，所以我們的作業(yè)也要有層次性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子而言，我們的作業(yè)就偏重于基礎(chǔ)鞏固性的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子而言，基礎(chǔ)性的作業(yè)已經(jīng)掌握，我們可以進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練及寫作的提升。

二、作業(yè)要進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們的作業(yè)有布置，而且要有反饋。只有我們及時(shí)反饋，才能知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。同時(shí)我們要借助評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋，這樣學(xué)生就可以更好地進(jìn)行作業(yè)的完成。我們可以借助班級(jí)優(yōu)化大師來(lái)進(jìn)行小組和個(gè)人的評(píng)價(jià)。個(gè)人完成好的獎(jiǎng)勵(lì)，小組全部完成的獎(jiǎng)勵(lì)小組，利用每周的班會(huì)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，相信在這樣的監(jiān)督及講評(píng)的結(jié)合下，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

相信我們這樣布置家庭作業(yè)一定會(huì)與課堂更好的銜接和延伸。

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