趙偉

摘 要：近年來(lái)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越迫在眉睫，這就需要更多的技能型人才，而職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃。如何更有效地培養(yǎng)出合格人才，這是大家一直關(guān)心的問題，本文結(jié)合筆者學(xué)校校企合作、產(chǎn)教融合的做法就這種辦學(xué)模式作一些淺談。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;技能型人才;校企合作;產(chǎn)教融合

校企合作、產(chǎn)教融合正在成為職業(yè)教育的重要辦學(xué)模式之一，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。黨的十九大報(bào)告提出，"完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化校企合作、產(chǎn)教融合。"2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，文件包括7個(gè)方面30項(xiàng)政策，將產(chǎn)教融合上升為國(guó)家教育改革和人才資源開發(fā)的基本制度安排。2018年2月，教育部等六部門出臺(tái)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，這是教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等部門從職業(yè)教育角度，共同深化產(chǎn)教融合的具體舉措。只有切實(shí)加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校更好更快地發(fā)展。

一、校企合作、產(chǎn)教融合的意義

校企合作、產(chǎn)教融合是近年來(lái)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的情況下，出現(xiàn)的一種新型人才培養(yǎng)模式，它和以前的校企合作不同，可以說(shuō)是學(xué)校和企業(yè)的深度融合。國(guó)家出臺(tái)相關(guān)保障職業(yè)教育發(fā)展的制度，在政策上扶持職業(yè)教育的發(fā)展，而企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合，在需求和資源等方面聯(lián)動(dòng)，使"產(chǎn)"和"教"充分融合，共同培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。校企合作、產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是在于政府、學(xué)校、企業(yè)三方的協(xié)同發(fā)展，只有建立校企合作、產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制，才能使學(xué)校培養(yǎng)的人才和企業(yè)和社會(huì)的需要長(zhǎng)期保持一致。

二、校企合作、產(chǎn)教融合面臨的主要問題

當(dāng)前校企合作、產(chǎn)教融合還面臨著諸多制約因素，多數(shù)仍處在低水平合作階段，學(xué)校僅僅是企業(yè)招工的場(chǎng)所，畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后也僅僅從事簡(jiǎn)單的粗放的流水線工作，對(duì)技能沒有任何要求，和其他沒有接受過職業(yè)教育的人員無(wú)論是工作環(huán)境、技術(shù)要求、薪資待遇等都沒有區(qū)別。究其原因，目前我國(guó)關(guān)于職業(yè)教育以及職業(yè)準(zhǔn)入的法律法規(guī)并不完善，雖然黨的十九大報(bào)告和教育部頒布的眾多文件中將推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，但是具體的實(shí)施細(xì)則并不健全，也沒有明確的政策和資金上的配套措施，所以從根本上講，校企合作、產(chǎn)教融合缺少制度上的保障。其次，企業(yè)參與校企合作、產(chǎn)教融合的熱情和積極性不高，校企深度融合，需要企業(yè)參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置、編寫和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的教材等，這些都需要企業(yè)投入大量的人力、物力和財(cái)力，而學(xué)生畢業(yè)后卻沒有任何約束必須到該企業(yè)工作，國(guó)家也沒有稅收等方面的優(yōu)惠政策。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，后期的不確定因素可能導(dǎo)致前期投入的損失，企業(yè)是趨利的，沒有利潤(rùn)還要承擔(dān)損失，因此沒有企業(yè)會(huì)愿意這樣做。再者，部分學(xué)校在教育資源規(guī)劃布局、人才培養(yǎng)模式等已經(jīng)形成一定格局，如果根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整的話，可能會(huì)出現(xiàn)每過幾年專業(yè)設(shè)置就要調(diào)整一次，師資配置也要調(diào)整一次，教育資源規(guī)劃布局也要調(diào)整一次，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的壓力?？傊狈Υ龠M(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的整體性、系統(tǒng)性政策供給，激勵(lì)保障服務(wù)還不到位，政府、企業(yè)、學(xué)校三方各司其職、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局尚未健全。

三、我校校企合作、產(chǎn)教融合模式的開展情況

近年來(lái)，我校積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探索和嘗試，逐漸形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)參與的校企合作、產(chǎn)教融合的多層次、多方位合作辦學(xué)模式。先后有：1、學(xué)生就業(yè)合作模式。學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置，尋找相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，雙方簽訂合作協(xié)議，學(xué)校推薦畢業(yè)生前往該企業(yè)就業(yè)，企業(yè)對(duì)意向?qū)W生進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取，雙向選擇實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這是學(xué)校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式。2、生產(chǎn)實(shí)習(xí)合作模式。為了使畢業(yè)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，更好地對(duì)接就業(yè)企業(yè)，學(xué)校積極尋找合作企業(yè)，在合作企業(yè)中建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，既充分利用了行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)豐富的資源，又切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與就業(yè)崗位的"零距離"，為技能人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、訂單培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)自身用工的需要，有針對(duì)性的拿出一些名額給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)名額數(shù)及企業(yè)用工需求在該專業(yè)中進(jìn)行宣傳解說(shuō)，擇優(yōu)錄取有意向到該企業(yè)工作的學(xué)生。在培養(yǎng)過程中，企業(yè)關(guān)注度高，專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，同時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生的高水平就業(yè)。4.冠名班合作模式。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與上海名古屋刀具有限公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，該企業(yè)在我校建立"名古屋刀具"冠名班，冠名班的學(xué)生每月享受200元生活補(bǔ)助，成績(jī)優(yōu)秀者還可以享受獎(jiǎng)學(xué)金。為了更好地開展合作，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)三贏，學(xué)校和企業(yè)專家就深化校企合作人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入研討，具體做法包括：共同修訂數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同制定核心課程體系;共同開發(fā)制定基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn);合作開發(fā)課程、編寫教材、設(shè)計(jì)具有崗位特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書，加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè);企業(yè)承擔(dān)部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。比如我校和上海名古屋刀具有限公司在一些重點(diǎn)課程實(shí)行"一課雙師"制度，企業(yè)每月會(huì)派工程師來(lái)校授課1周，每學(xué)期共計(jì)5周，企業(yè)工程師分別指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，并對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況和技能實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入到這門課程的學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。"一課雙師"的教學(xué)模式，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同組建"雙師結(jié)構(gòu)"的教學(xué)隊(duì)伍，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)、撰寫授課教案等相關(guān)教學(xué)材料，充分利用了學(xué)校專業(yè)教師扎實(shí)的理論功底和企業(yè)工程師熟練地實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力，很大程度上做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、名師工作坊合作模式。

為了提高中職教育的育人水平，2016年安徽省啟動(dòng)了中職教育質(zhì)量提升工程，其中有一項(xiàng)就是名師工作坊建設(shè)，我校共有郝蕾、丁勝武、葛憲金領(lǐng)銜的三個(gè)名師工作坊。工作坊長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校擔(dān)任專業(yè)課的講授任務(wù)，他們引入了企業(yè)文化、企業(yè)元素、企業(yè)的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生了解了該學(xué)科的最新發(fā)展方向，避免了閉門造車現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼切企業(yè)生產(chǎn)需要，提高了學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率、對(duì)口率和鞏固率。名師工作坊合作模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)思路與方法，培養(yǎng)出了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。比如郝蕾名師工作坊培養(yǎng)的學(xué)生參加宿州市和安徽省平面設(shè)計(jì)和影視后期兩個(gè)項(xiàng)目的比賽，多人獲省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生的技能得到了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生以優(yōu)異的技能回報(bào)學(xué)校與企業(yè)，讓校企雙方達(dá)到了共贏。

四、推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的建議

政府要通過立法等行政手段，真正參與到校企合作、產(chǎn)教融合中來(lái)。比如為學(xué)校和企業(yè)提供合作信息;為學(xué)校提供人才需求信息，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng);為企業(yè)和學(xué)校的合作交流牽線搭橋;牽頭建設(shè)職教集團(tuán)、引企入校、建設(shè)具有生產(chǎn)性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等。對(duì)于積極參與校企合作、產(chǎn)教融合的企業(yè)，政府要給予企業(yè)資金支持甚至給予稅收優(yōu)惠等政策，讓企業(yè)感到參與其中不是賒本的買賣，提高企業(yè)參與的熱情。學(xué)校要有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的整體規(guī)劃、研究、管理、監(jiān)督，要制定相關(guān)實(shí)施意見和工作制度，同時(shí)要改革對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法。別外，大部分中職學(xué)校幾乎都是公辦學(xué)校，為保障企業(yè)參與的積極性，能否嘗試讓合作企業(yè)入股或參股，這樣既增加了學(xué)校辦學(xué)的資金來(lái)源，也讓企業(yè)和學(xué)校結(jié)成了利益共同體，學(xué)校辦的好就能夠給企業(yè)帶來(lái)利益和回報(bào)，企業(yè)不再是局外人，校企合作、產(chǎn)教融合的模式也會(huì)越走越遠(yuǎn)。校企合作、產(chǎn)教融合的深入開展能夠切實(shí)解決人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾，通過與產(chǎn)業(yè)的深度合作，主動(dòng)與市場(chǎng)對(duì)接，通過校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為我國(guó)更快邁入制造強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)。

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