周春玲

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2019）5-176-02

摘 要 高職院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)問題，是關(guān)系到能否培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此從體制、機制上作“文章”，打造一支教育觀念新、實踐能力強、一專多能、具備相應(yīng)學(xué)歷和實踐能力要求的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要條件。本文主要以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了校企聯(lián)動培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的創(chuàng)新機制和具體舉措。

關(guān)鍵詞 校企一體 高職院校 雙師型 隊伍建設(shè)

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)在教育實踐中已為我們起到了引領(lǐng)和定向的作用，即：“培養(yǎng)社會急需的生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線高技能、應(yīng)用型人才”，這就要求高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上重點要掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，同時還要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)盡可能的貼近社會發(fā)展需要和企業(yè)生產(chǎn)的實際，只有使教學(xué)與實踐，理論知識與實際能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，才可能真正實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就對高職院校教師不斷學(xué)習(xí)提升自己的知識和能力的儲備提出了新要求，教師不僅要有較強的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，還要有扎實的本專業(yè)的實踐能力，同時具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、科研能力，即雙師型教師。

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為云南省特大型國有企業(yè)：“昆明鋼鐵集團有限公司”舉辦的一所公辦普通高職院校，學(xué)校在辦學(xué)體制上就天然形成了“企校一體、深度融合”的辦學(xué)機制，秉承“產(chǎn)教結(jié)合，鑄鋼鑄才”的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點與規(guī)律，實現(xiàn)了企業(yè)全過程參與育人。堅持“辦學(xué)形式日制教育與職工培訓(xùn)一體化，辦學(xué)機制企校一體化，培養(yǎng)模式產(chǎn)教一體化，教學(xué)方式理實一體化，”的四化育人模式。實現(xiàn)了“校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與

工作任務(wù)相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠相結(jié)合，能力考核與技能鑒定相結(jié)合，理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，”的產(chǎn)教深度六結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式。立體打造“學(xué)成有業(yè)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作鏈，連續(xù)多年榮獲云南省高?！熬蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任考核一等獎”；2015年，榮獲國家教育部授予的“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校（畢業(yè)生就業(yè)50強高校）”稱號。

一、學(xué)校雙師教師基本情況

“雙師型”是指既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)的教師。學(xué)校發(fā)揮校企一體辦學(xué)的優(yōu)勢，把學(xué)校雙師教師界定為：雙來源、雙證書、雙職稱、雙素質(zhì)。通過采取各類措施，不斷加強雙師教師隊伍建設(shè)，全校雙師型教師達到68%，雙師教師數(shù)量不斷增加，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。有力促進了學(xué)校的發(fā)展。

二、校企一體促雙師建設(shè)的主要措施

（一）完善制度，為雙師提供保障。

學(xué)校利用校企一體，同企業(yè)水乳交融的關(guān)系，為一體化的“雙師型”隊伍建設(shè)提供了得天獨厚的條件。學(xué)校人事關(guān)系統(tǒng)一由昆鋼集團公司管理，學(xué)校新到校的專職教師能夠隨時隨地深入到企業(yè)車間一線鍛煉和服務(wù)，缺什么補什么；教師能將企業(yè)生產(chǎn)過程的新技術(shù)、新工藝及時融匯到教學(xué)內(nèi)容中，能及時把握知識更新和專業(yè)領(lǐng)域的新動向，學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任課教師，40%以上直接來自昆鋼企業(yè)的高級工程技術(shù)人員和技師、高級技師。

昆鋼公司還制定了中、高級職稱專業(yè)技術(shù)人員，技師、高級技師履職晉級傳授制度，要求企業(yè)中、高級專業(yè)技術(shù)人員、技師、高級技師每年必須到學(xué)校承擔(dān)一定量的職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作才能聘用，從公司層面為建設(shè)一支數(shù)量大、質(zhì)量高的雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍提供了制度保障。

同時學(xué)校內(nèi)部也進一步完善師資管理制度，先后制定了《昆明工業(yè)職業(yè)雙師素質(zhì)教師管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師參加實踐鍛煉實施辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才引進管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聘任名譽教授、兼職教授、兼職教師管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教職工進修、培訓(xùn)管理辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師評選辦法》、《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)帶頭人、骨干教師評選及管理辦法》等師資管理制度。通過企業(yè)和學(xué)校不斷完善管理制度，為建設(shè)雙師教師奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）政策激勵，校企引雙師。

高校的競爭就是教師的競爭，昆鋼公司為推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，針對學(xué)校公開招聘、引進人才政策，學(xué)?？梢宰灾鞲鶕?jù)需要招聘或引進人員，為此學(xué)校結(jié)合發(fā)展需要，近年來招聘引進了部分雙師教師，有引進其他高校的教師，有引進其他企業(yè)的骨干人員，也有引進企業(yè)的高級技師、技師到校任教。通過招聘引進，學(xué)校雙師教師素質(zhì)極大增強。

（三）掛職交流，校企造雙師。

在昆鋼公司的重視支持下，近年來校企雙方堅持推行了互派骨干人員交替掛職交流鍛煉制度，教師可帶著教學(xué)、實踐中存在的問題到企業(yè)去，向企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的工程師或技術(shù)人員請教學(xué)習(xí).將企業(yè)的新知識和新技術(shù)及時傳授給學(xué)生，使教學(xué)與實踐緊密地結(jié)合，同時將自己的理論研究和科研成果帶到企業(yè)去，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。同樣企業(yè)人員也到學(xué)校掛職任教，將自己在多年的實際工作中積累起來的經(jīng)驗傳授給學(xué)生。促進了雙方互惠互利，真正達到產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。從2011年起校、企成批量互派人員進行為期一年的掛職交流，為學(xué)校的教學(xué)、科研和雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)起到了較好的效果。

（四）下廠實踐，提高雙師實踐教學(xué)能力。

學(xué)校堅持教師下廠實踐制度，每年暑期專業(yè)教師必須下廠進行為期二周的實踐鍛煉，進行專業(yè)人才知識、能力和技能的需求調(diào)研，把握企業(yè)新技術(shù)新工藝的發(fā)展動向，及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)與工藝結(jié)合、與生產(chǎn)結(jié)合，提升教師的專業(yè)技能，了解企業(yè)對人才的需求變化和崗位能力的要求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，保證所培養(yǎng)的學(xué)生“適銷對路”。同時要求部分骨干教師堅持下廠專業(yè)實踐鍛煉制度，每年學(xué)校結(jié)合二級學(xué)院實際，都會選派一批教師進行為期半年的到企業(yè)生產(chǎn)一線進行專業(yè)實踐鍛煉，學(xué)校還制定了下廠實習(xí)任務(wù)要求，下廠教師通過半年的實踐鍛煉，取得良好效果，也得到企業(yè)的好評。2011年至今，90%以上專業(yè)教師都進行了為期6個月的專業(yè)實踐鍛練。

（五）共同研發(fā)，校企育雙師。

鼓勵專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同研發(fā)新型實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)新試驗實訓(xùn)室，積極參與學(xué)校實驗、實訓(xùn)室建設(shè)，把企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)融入實踐教學(xué)，鍛煉教師的理實一體能力。如冶金企業(yè)由于特殊性，生產(chǎn)現(xiàn)場存在較多的不安全因素，并且其工藝鏈較長，冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生在進行認(rèn)知實習(xí)時，或其他專業(yè)學(xué)生要了解鋼鐵生產(chǎn)工藝過程時，只能是走馬觀花，遠距離地進行觀看，一天下來，跑了幾個廠，沒能對鋼鐵生產(chǎn)工藝過程形成一個總體、連貫、完整的認(rèn)識，得到的只是一個支離破碎的局部的印象。實習(xí)效果差，成本高。為了解決這個問題，充分利用好校企一體的優(yōu)勢，發(fā)揮校內(nèi)教師與企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠各自特長和優(yōu)勢，冶金技術(shù)專業(yè)教師與煉鐵廠、煉鋼廠的兼職教師一起繪制圖紙，利用業(yè)余時間跑市場買材料，按照鋼鐵生產(chǎn)鏈，把各生產(chǎn)工序的主要生產(chǎn)設(shè)備按一定比例縮小后，共同研發(fā)制作了鋼鐵生產(chǎn)工藝流程模型展示室，全校各專業(yè)的學(xué)生在展示室中通過專業(yè)教師對照工藝流程模型的講解及相關(guān)設(shè)備的操作運轉(zhuǎn)，對“鋼鐵是怎樣煉成的？”有了一個直觀全貌的整體認(rèn)識，同時也作為企業(yè)新進員工培訓(xùn)觀模室，取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。近年來校企共建了“維修電工多功能實訓(xùn)設(shè)備”、“數(shù)控機床實訓(xùn)設(shè)備”、等多個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，通過共同研發(fā)實驗實訓(xùn)設(shè)備，不僅滿足學(xué)校日常教學(xué)需要，也培養(yǎng)了一批雙師教師，還實現(xiàn)了校企共建共享。提升了學(xué)校為企業(yè)和社會服務(wù)的能力，為企業(yè)和社會提供職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)起到了很好的效果。

（六）強化培訓(xùn)，實現(xiàn)理論、教學(xué)能力雙發(fā)展。

學(xué)校作為中國冶金行業(yè)第54培訓(xùn)站、云南省第127職業(yè)技能鑒定所、昆鋼職工培訓(xùn)教育中心，為承擔(dān)好這些社會職人能，學(xué)校努力提升教師隊伍整體素質(zhì)，加大對教師的培訓(xùn)力度，針對雙師教師隊伍建設(shè)，組織了各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書取證培訓(xùn)、專業(yè)技能考評員取證培訓(xùn)、專業(yè)技能資格證取證培訓(xùn)及各類專業(yè)培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)、外部送培等方式使教師每年參訓(xùn)率達到了百分之百。同時為保證教學(xué)規(guī)范，提高兼職教師的教學(xué)水平，每個學(xué)期各二級學(xué)院都在開學(xué)之際，對所請的企業(yè)兼職教師進行教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，幫助他們了解掌握高職教育教學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（七）兼職教師參與課程建設(shè)，提升教學(xué)能力。

課程建設(shè)是學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的關(guān)鍵，學(xué)校利用校企一體優(yōu)勢，在課程建設(shè)等方面邀請兼職教師積極參與，提高了課程建設(shè)的實際應(yīng)用性。學(xué)校各專業(yè)及專業(yè)群都成立了有企業(yè)兼職教師參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年召開專業(yè)建設(shè)會議，由企業(yè)兼職教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與制訂工作，參與課程建設(shè)與課程改革，通過企業(yè)調(diào)研與座談方式，根據(jù)企業(yè)對主要核心崗位日常工作完成所需的能力需求進行分析，依照國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)出冶金技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群中各專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的“知識+素質(zhì)+技能”，共同制訂完善人才培養(yǎng)方案。

（八）校企科研合作，共創(chuàng)“雙師”成長科研平臺。

學(xué)校和企業(yè)加強校企合作，以開展科研項目研究為載體，以任務(wù)作驅(qū)動，以項目為紐帶，通過任務(wù)和項目的實施來提高雙師教師的科研能力，近年學(xué)校教師參與企業(yè)科研項目就有19項。不少項目起得了很好的經(jīng)濟效益一些項目還成功申報了實用新型技術(shù)專利。同時學(xué)校部分骨干教師受聘參加企業(yè)科研項目驗收評審及科研證。通過參與企業(yè)科研活動有效提升了學(xué)校雙師教師隊伍的整體素質(zhì)。

總之，“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)是高職院校師資隊伍建設(shè)的核心，高職院校只有結(jié)合各自實際，積極推進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的持續(xù)健康發(fā)展。

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