摘要：我國(guó)著名教育家陶行知先生的生活教育理念要求教師將教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活建立密切的聯(lián)系，立足課程教學(xué)所需，為學(xué)生引入極具生活色彩的現(xiàn)象，并以生活手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在生活體驗(yàn)的過(guò)程中，掌握有價(jià)值的學(xué)科知識(shí)?；诖?，我在初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，嘗試在課堂導(dǎo)入、新知講解環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;新課教學(xué)

新一輪的課程改革倡導(dǎo)，在物理教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。眾所周知，物理是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)開展中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不少教師忽視生活在教學(xué)中的價(jià)值，一味地照本宣科，如此不僅導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得有價(jià)值的物理知識(shí)，還產(chǎn)生了學(xué)物理無(wú)用的錯(cuò)誤想法?；诖?，我在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，立足物理與學(xué)生生活的關(guān)系，嘗試從課堂導(dǎo)入、新知教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中感知、理解、應(yīng)用物理，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)能力的提升。

一、 課堂引入生活化——情境引入，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入是高效課堂建構(gòu)的基礎(chǔ)。有效的課堂導(dǎo)入不僅可以將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以激發(fā)學(xué)生的新知探究興趣，以此為新知教學(xué)活動(dòng)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，在一上課，直接將新知內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)生還渾渾噩噩的情況下展現(xiàn)新知內(nèi)容，其自然無(wú)法對(duì)其有深刻的理解，甚至還影響其后續(xù)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的情況?；诖?，我在課堂導(dǎo)入活動(dòng)開展中，往往會(huì)先對(duì)所要講授的新知內(nèi)容進(jìn)行分析，探究其與學(xué)生生活的關(guān)系，接著采取多種情境創(chuàng)設(shè)的方式，將新知內(nèi)容自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并使學(xué)生在情境體驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，為新知重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“牛頓第一定律”為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，利用多媒體為學(xué)生直觀地展現(xiàn)了這樣的生活場(chǎng)景：在騎自行車的時(shí)候，向后使勁蹬車鐙子，自行車會(huì)順勢(shì)向前運(yùn)動(dòng)。在停止蹬自行車之后，自行車會(huì)繼續(xù)向前滑行。在滑行了一段距離之后，車速會(huì)慢慢地減下來(lái)，最終停止不動(dòng)。這段視頻內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，大部分學(xué)生都有著這樣的體驗(yàn)，很容易調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生在其已有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，思考這樣的問(wèn)題：在這段視頻中，為什么向后使勁蹬車鐙子，自行車會(huì)向前運(yùn)動(dòng)？為什么在停止蹬車子之后，自行車還會(huì)繼續(xù)滑行呢？為什么在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，自行車才會(huì)停下來(lái)呢？在這樣的一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性積極探究。如此就為新知教學(xué)活動(dòng)的開展打下了積極的情感基礎(chǔ)。

二、 新課教學(xué)生活化——通俗易懂，便于理解

正如上文所提及的，在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師采取一言堂的方式，無(wú)法使學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，反而會(huì)使學(xué)生在大量的知識(shí)堆積下，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。既然學(xué)生是物理課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，那么，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師就需要給予學(xué)生發(fā)揮其自主性的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其在自主、合作、探究等活動(dòng)參與的過(guò)程中，既能扎實(shí)掌握物理知識(shí)，又能享受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；诖耍以谖锢硇轮虒W(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)充分地發(fā)揮生活教學(xué)的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其對(duì)抽象的物理概念、定理等進(jìn)行自主探究。以“平面鏡成像特點(diǎn)”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，先利用實(shí)驗(yàn)展示的方式，將平面鏡的成像情況直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了幫助學(xué)生加深對(duì)該特點(diǎn)的理解，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為其列舉了這樣的例子：小明的身高為165cm，如果他站在距離鏡子1m的地方，請(qǐng)問(wèn)此時(shí)鏡子里的成像有何特點(diǎn)呢？如果小明慢慢地從遠(yuǎn)處走近鏡子，此時(shí)鏡子里的像有何特點(diǎn)呢？像到平面鏡的距離會(huì)有怎樣的變化呢？……在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生探究興趣，其還可以將所學(xué)的知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，在用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

除了以上所提及的內(nèi)容之外，我在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具生活性的練習(xí)題，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，在提升其物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中，促進(jìn)其物理應(yīng)用能力的發(fā)展。

總之，在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要意識(shí)到物理與學(xué)生生活的關(guān)系，在生活教育理念的引導(dǎo)下，將生活教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此在導(dǎo)入活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的物理探究，在新知講解中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，借此促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

周復(fù)元，湖南省常德市，湖南省臨澧縣新安鎮(zhèn)中學(xué)。