盧春紅

摘要：本文通過分析研究目前高校外語人才培養(yǎng)的實際狀況，發(fā)現(xiàn)目前外語人才在對有關中華文化傳播方面存在的問題，有針對性地提出培養(yǎng)高校外語專業(yè)人才的調(diào)整方案，最終讓高校外語專業(yè)人才能在推動中華文化走出去中發(fā)揮最大作用。

關鍵詞：外語專業(yè);中華文化;走出去;任務

一、 “中華文化走出去”的概念理解

文化承載著一個國家的精神價值。推動中華文化走出去，讓國外民眾觸摸中華文化脈搏，感知當代中國發(fā)展活力，應當是我們的不懈追求。中華文化“走出去”是一項涉及諸多領域的復雜系統(tǒng)工程，當然我們也可以化繁為簡地理解為，既然目標是“走出去”，那么首先最直接的方式當然是借助于真正走出國門的中國人，包括留學生、定居者以及移民等在民間的直接小范圍傳播;其次是借助于踏入中國國門的外國人，包括留學生、旅行者等，通過他們對中國文化的了解和印象，回國后進行傳播。對高校而言，最直接也是最根本的還是應該從培養(yǎng)外語專業(yè)人才做起，因為語言才是任何文化真正“走出去”的最直接的輸出路徑。

二、 高校外語專業(yè)在中華文化走出去中的具體措施

（一） 外語專業(yè)學生必須首先打下中華文化積淀的堅實基礎

近些年來隨著我們中國自身的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，特別是在十九大的勝利召開之后，高校對外語人才的培養(yǎng)，在重視中華文化自身方面首先要提上日程，這是時代的需要與選擇。然而畢竟語言只是一個交際的工具，交流的內(nèi)容才是基礎和根本的。哪怕自己的外語表達能力再強，但是如果沒有厚重的文化積淀，又豈能逃脫得了言之無物的可悲狀態(tài)？因此高校外語專業(yè)首先必須樹立全新的教育理念，以上好本民族的課程為首要己任，讓學生樹立強烈的文化自信理念，保證外語專業(yè)才是外語人才真正聰明的做法和選擇。

（二） 提升外語教師自身的文化底蘊以直接帶動和影響專業(yè)學生的水平

大學專業(yè)學習階段是學生培養(yǎng)專業(yè)能力與形成職業(yè)習慣的過程，因此專業(yè)教師的思維方式與專業(yè)水平會直接影響學生的專業(yè)能力與職業(yè)習慣。高校必須重視對教師自身文化底蘊以及民族自信思維的培養(yǎng)和重視，提高教師用外語去表達我們母語文化的能力，拓寬知識面，在講述知識的同時使學生深刻地意識到祖國傳統(tǒng)文化的價值。必須在外語教師隊伍中開展傳統(tǒng)文化熏陶與影響。提高教師對傳統(tǒng)書籍如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《莊子》等的理解與講授能力。學一種語言就是打開一扇窗。因此，外語教師不僅應該讓學生學好外語這門語言，掌握西方文化，還應該讓他們深刻領悟博大精深的中國文化，提高學生們用外語表達中國文化的能力，這樣，學生們才可以肩負起中國文化傳播者的角色，讓中國走向世界，讓世界更了解中國。

（三） 教學方法中加強文化對比的教學方式促進中華文化的滲透

在我國的外語教學中，教師往往只注重學生的語言水平的提高，而忽視了傳授中國文化和教給學生如何用外語去釋義中國文化。因為教材中沒有有關內(nèi)容，結果造成了很多學生既欠缺中國文化知識，又欠缺用外語表達中國文化的能力。所以高校外語專業(yè)在教學中采取中西方文化對比的教學方法，是非常勢在必行的。通過比較能使學生更好地認識兩種文化所承載的價值觀，加強學生對本國文化的表達能力;例如講到英國的戲劇家莎士比亞，可以對比一下中國的戲劇之祖《牡丹亭》的作者湯顯祖;講到英文學的羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，可對比一下中國的梁山伯與祝英臺的愛情佳話;講到日本的作家夏目漱石，就可以談談中國的魯迅……通過這種對比教學，學生既能加深對西方文化的了解，又能體會到本民族文化的博大精深，還能提高對本民族文化的外語表達水平，可謂一舉多得。

（四） 促學機制中增加中華文化內(nèi)容的考評激勵制度

專業(yè)知識考評的標準歷來是推進任何文化直接進步的重要手段和方式，它具有著直接的調(diào)控和導向作用。在外語專業(yè)教學中，教師要利用評價的導向作用，促使學生提高母語文化素養(yǎng)。為進入西方文化而出國留學為多數(shù)外語專業(yè)畢業(yè)生的夢想和追求。也正是這個原因，外語作為叩開西方世界大門的鑰匙，尤其重要的那扇門就是諸如托福、雅思等英語考試。所以，英語學習就是為了在這些考試中取得高分，然后到西方國家去，這種功利主義的態(tài)度在英語專業(yè)學生中并不少見。如此一來，非但英語專業(yè)教育不能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才，最后畢業(yè)生不再是民族文化的繼承者，反而成為民族文化的掘墓人。當前我國英語專業(yè)八級考試題型中的段落翻譯的考查內(nèi)容就涉及中國文化。這是對英語專業(yè)教學中中國文化的重視，是英語專業(yè)教學融入中國文化的要求，能夠增強外語專業(yè)學生中國文化學習意識，是當前外語專業(yè)教學的必然趨勢。

（五） 對在華留學生積極引導，使其成為中華文化傳播的使者與橋梁

在華留學生群體是中華文化的重要感知者和傳播者。我國是亞洲最大留學目的國，積極引導來華留學生真正深入中國社會，使他們?nèi)轿弧⒘Ⅲw化了解中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活、中國的歷史沿革和挑戰(zhàn)機遇、中國人的核心價值觀和社會發(fā)展，形成對中國的深刻理解與認同，成為中國與世界各國友誼的橋梁和傳播中華文化的使者。

傳統(tǒng)的外語教學往往沿襲傳統(tǒng)思維一直單純追求語言的工具性，這既不符合語言本身所包含的豐富文化內(nèi)涵，也不符合新時代對外語更加全面的需求性。只有將中華文化的對外傳播與外語學習的目標相掛鉤，才能真正發(fā)揮外語的交際功能，為外語能力的提升增加諸多內(nèi)容的豐富性。

作為重要的文化載體，語言在促進不同民族文化的交流和理解方面，起著不可替代的基礎性作用。傳統(tǒng)的外語教學往往沿襲傳統(tǒng)思維一直單純追求語言的工具性，這既不符合語言本身所包含的豐富文化內(nèi)涵，也不符合新時代對外語更加全面的需求性。只有將中華文化的對外傳播與外語學習的目標相掛鉤，才能真正發(fā)揮外語的交際功能，為外語能力的提升增加諸多內(nèi)容的豐富性。隨著中國在世界舞臺上影響力的增強及與各國交流的日益頻繁，全球形成了一股學習漢語的熱潮，這是推進中華文化“走出去”，提高中華文化國際影響力最好的機遇與時機，各高校外語專業(yè)應該抓住時機，有針對性的進行改革，這樣才可培養(yǎng)出能肩負起中國文化傳播者角色的一流人才，讓中國走向世界，讓世界更了解中國。

參考文獻：

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作者簡介：

盧春紅，遼寧省大連市，大連理工大學城市學院。