摘要：漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)保障，也是低年級小學(xué)語文最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。針對低年級小學(xué)生好玩、愛動的成長特性，小學(xué)語文教師必須要保證識字寫字教學(xué)的趣味性與多變性，才有可能讓低年級小學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。本文將從設(shè)計識字寫字教育游戲、豐富識字寫字語言應(yīng)用、開發(fā)生活中的漢字資源三個角度分析低年級小學(xué)語文教師應(yīng)該如何在識字寫字教學(xué)中實施趣味性教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字寫字;趣味性教學(xué);實施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)一直都是以教師主講、演示，然后小學(xué)生重復(fù)模仿的方式展開的。且不說這種識字寫字訓(xùn)練十分枯燥、乏味，難以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純從低年級小學(xué)生無法長期集中注意力這一成長特點來說，這種機械的識字寫字訓(xùn)練也難以引起學(xué)生注意，影響了低年級小學(xué)生對漢字知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了識字寫字教學(xué)的效率水平。對此，低年級小學(xué)語文教師要主動把握學(xué)情信息，觀察低年級小學(xué)生行為活動的特性與規(guī)律，主動普及“玩中學(xué)”理念，全面豐富識字寫字教學(xué)的形式與內(nèi)容，以新穎、多變、有趣的識字寫字教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其自愿展開漢字學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動。

一、 設(shè)計識字寫字教育游戲

低年級小學(xué)生身上還帶有明顯的幼兒成長特征，喜歡玩樂，不喜歡安安靜靜地坐在教室內(nèi)聽講、學(xué)習(xí)。針對這一特點，現(xiàn)在有許多優(yōu)秀的小學(xué)語文教師提出了游戲教學(xué)法，認(rèn)為只要能夠在游戲中有效融合語文知識，便可同時達到激趣與教學(xué)任務(wù)。因此，低年級小學(xué)生可嘗試根據(jù)識字寫字教學(xué)任務(wù)設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中獲取豐富的漢字知識，促使低年級小學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字知識。

就如在“比一比”識字課上，我就設(shè)計了“比畫猜字”的識字游戲，即小學(xué)生兩兩組合，一人根據(jù)漢字卡片內(nèi)容做出相應(yīng)的肢體動作，輔以簡單的語言描述，然后另外一個學(xué)生則需根據(jù)提示說出具體的漢字。比如，如果漢字卡片上出示的是“少”，那么學(xué)生就可以通過多少對比做出提示，比如一只手拿著一盒粉筆，一只手拿著一根粉筆，然后另外一個學(xué)生則可猜出“少”字。這個游戲充分考驗了小學(xué)生的想象力，檢查了小學(xué)生對牛、羊、少、小等漢字意思的理解。另外，在本輪識字游戲中，有的學(xué)生試圖通過組詞活動給出提示，這就能夠進一步開發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生的識字寫字能力。

二、 豐富識字寫字語言應(yīng)用

語言應(yīng)用可以說是語文教育的基本目的，影響著小學(xué)生語言能力的生成。從根本上說，低年級小學(xué)生在現(xiàn)實生活中所展開的聽、說、讀、寫活動都是他們應(yīng)用漢字知識的行為表現(xiàn)，只是小學(xué)生自己并未意識到這一現(xiàn)實問題。對此，低年級小學(xué)語文教師要豐富識字寫字的應(yīng)用機會，讓低年級小學(xué)生及時了解漢字知識的應(yīng)用價值，促使低年級小學(xué)生靈活掌握豐富的漢字知識。如此一來，我們就能有效轉(zhuǎn)變識字寫字教學(xué)的理論化、單一化問題，有效激發(fā)小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。

就如在“操場上”一課教學(xué)中，小學(xué)生要學(xué)習(xí)“足”字旁這個偏旁部首，然后根據(jù)實際的活動掌握以“足”字旁為基礎(chǔ)的漢字知識，如跑、踢、跳等等。在本課教學(xué)中，我利用多媒體展示了自己提前拍攝的操場活動，根據(jù)具體的行為提示引導(dǎo)小學(xué)生自主組詞，如跳繩、跳遠、跳躍、跑步、走路、踢球等等。這就可以讓學(xué)生們了解“足”字旁漢字的基本含義，便于小學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用本課漢字知識。

三、 開發(fā)生活中的漢字資源

低年級小學(xué)語文課程中的識字寫字教學(xué)活動是以我國母語為中心的，是小學(xué)生在日常生活中展開交際的基本語言媒介。在生活中，小學(xué)生會接觸到各種各樣的漢字知識，比如食品包裝袋、玩具說明書、地圖標(biāo)志等都是承載漢字知識的現(xiàn)實媒介。對此，低年級小學(xué)語文教師要積極開發(fā)生活中的漢字資源，鼓勵小學(xué)生自主收集與豐富漢字知識儲備，不斷完善小學(xué)生的漢字知識結(jié)構(gòu)，從而有效突破教材限制，讓小學(xué)生接觸更多的漢字資源。

就如在“自選商場”一課教學(xué)中，我就鼓勵本班小學(xué)生在空閑時間與父母到商場學(xué)習(xí)新的漢字知識，拿好筆記本記錄生字詞，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與家長幫助拓展?jié)h字詞匯量。由于學(xué)生們已經(jīng)在“自選商場”一課學(xué)習(xí)了巾、牙、尺、毛這四個漢字，所以他們可以觀察這商場商品中以這幾個漢字命名的具體物品，記錄商品名稱，由此完成組詞任務(wù)。然后，針對完全陌生的漢字與詞組，如果學(xué)生知道這個商品的名稱，則可在練習(xí)本上描摹相應(yīng)的漢字，寫下拼音推測;如果小學(xué)生并不了解這個商品名稱，則可向家長求助。最后，在下一節(jié)語文課上，小學(xué)生要分享這些漢字知識，我會及時糾正不當(dāng)?shù)陌l(fā)音、筆畫問題。

總而言之，低年級小學(xué)語文課程中的識字寫字教學(xué)需要以學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展為前提，以小學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，通過趣味性教學(xué)活動引導(dǎo)小學(xué)生自主參與識字寫字教學(xué)活動，為其他領(lǐng)域的語文學(xué)習(xí)積累豐富的漢字知識。

參考文獻：

[1]李楊.小學(xué)語文識字寫字的“語言游戲化”教學(xué)模式研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]朱騏.基于理趣的小學(xué)寫字教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

作者簡介：

劉遠幸，海南省定安縣，海南省定安縣雷鎮(zhèn)中心小學(xué)。