摘要：隨著新課標(biāo)的推行，教育工作者越來(lái)越重視小學(xué)的教學(xué)工作，尤其是新型教學(xué)理論的引入，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。本文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行闡述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，以便于有效促進(jìn)學(xué)生們的能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

一、 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，多是由教師作為教學(xué)主體來(lái)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，提升學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)掌握能力，而在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)則是側(cè)重于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而，隨著教育教學(xué)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被采用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂中的主體，為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)一方面是為了順應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)改革的大形式，另一方面則是為了滿足學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的信息技術(shù)所需。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，有效促進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于新時(shí)代的教學(xué)具有重大的意義，這種方式可以與信息技術(shù)教學(xué)相切合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。其更利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生們可以通過(guò)更多的途徑來(lái)獲取學(xué)習(xí)的重要資源，并提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在全新的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以和學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流探討，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解。

三、 小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一） 大膽嘗試學(xué)生講課

在全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，師生的課堂地位發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變，既然教學(xué)方法已經(jīng)做出了重大的改變，教師不如大膽嘗試將課堂的主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生，由其進(jìn)行課業(yè)講解，而教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，這會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)生們的各項(xiàng)能力。這一方法的運(yùn)用，可以使學(xué)生們?cè)谕g人的角度加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，使其能夠全神貫注地聽(tīng)取課程，并將知識(shí)進(jìn)行鞏固，為課堂的教學(xué)帶來(lái)了更多的可能。

在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該為學(xué)生們制定相應(yīng)的任務(wù)使學(xué)生們自主地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨后在每一堂的信息技術(shù)教學(xué)中要求不同的學(xué)生對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為賣力，以便于提升其信息綜合素養(yǎng)。在課堂中的教學(xué)講解時(shí)，學(xué)生可以按照教師所布置的任務(wù)內(nèi)容開(kāi)展課程講解，將自己經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)所學(xué)會(huì)的知識(shí)向其余學(xué)生進(jìn)行展示，并由老師在旁指導(dǎo)、糾正，使整堂的教學(xué)過(guò)程能夠在愉悅的氛圍中進(jìn)行，令學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二） 推廣課前自主學(xué)習(xí)

為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課程講解，教師應(yīng)該積極推廣課前自主學(xué)習(xí)的方法令其能夠?qū)⑦^(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也正符合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。全新的教學(xué)模式需要學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，脫離對(duì)教師的依賴心理，將課堂上的授課時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和糾正。然而，小學(xué)生的自學(xué)能力較為薄弱，且對(duì)于信息技術(shù)這門課程處于剛剛接觸的時(shí)期，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法時(shí)一定要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)逐步提升學(xué)生們的自學(xué)能力。

例如：教師在講解《奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界》一章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)IE瀏覽器進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，并讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中觀察家長(zhǎng)對(duì)于這一網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的運(yùn)用。隨后可以組織學(xué)生們進(jìn)行上機(jī)操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作，將其課本中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有效提升了其自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 創(chuàng)建良好的教學(xué)平臺(tái)

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)建良好的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行革新，以促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行良好的篩選，并依據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)技能的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，借助于優(yōu)良的教學(xué)平臺(tái)，為每位學(xué)生明確其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，來(lái)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。在課堂上，教師應(yīng)該將學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并組織學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作。同時(shí)還可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生們的自學(xué)狀況作出綜合性的評(píng)價(jià)，使其能夠正確地認(rèn)知到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，便于對(duì)自身所掌握的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師還可以搭建全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流軟件來(lái)構(gòu)建群組，使學(xué)生的課前自學(xué)情況能夠及時(shí)的向老師進(jìn)行反饋。

四、 結(jié)束語(yǔ)

全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新興的教學(xué)方法在學(xué)校的各科教學(xué)中被合理運(yùn)用，然而這種教學(xué)模式的推廣普及仍然有限。為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展中對(duì)信息技能的需求，小學(xué)的信息技術(shù)教師應(yīng)該大膽嘗試學(xué)生講課的新模式、積極推廣學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建良好的教學(xué)平臺(tái)來(lái)為學(xué)生們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其快速提升自身的信息素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

李彥榮，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣城常家河鎮(zhèn)孫家川小學(xué)。