摘要：當(dāng)前國(guó)家高中課程旨在培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，而高中英語(yǔ)課程中表現(xiàn)為四大素養(yǎng)或者能力：語(yǔ)言能力、文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是習(xí)得思維方式的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，尤其是批判性思維的提高。本文通過(guò)對(duì)批判性思維的概念、批判性思維與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系、目前高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中批判性思維能力的現(xiàn)狀等方面進(jìn)行剖析，從而來(lái)探索高中英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：批判性思維;英語(yǔ)閱讀教學(xué);培養(yǎng)方法

一、 什么是批判性思維？

《禮記·中庸》中云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”這便是批判性思維。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力（教育部，2003）。批判性思維，又稱評(píng)判性思維，是積極地、熟練地解析、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估、支配信念和行為的過(guò)程（理查德·保羅，琳達(dá)·埃爾德，2013）。筆者認(rèn)為批判性思維就是不盲從權(quán)威，善于理智判斷，獨(dú)立分析評(píng)估，并且善于創(chuàng)新的一種深層次的思維能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生這些思維能力，筆者會(huì)通過(guò)各種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，多給學(xué)生獨(dú)立思考空間。以下結(jié)合英語(yǔ)教材，筆者首先談?wù)勁行运季S與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系。

二、 批判性思維與英語(yǔ)閱讀教學(xué)是什么關(guān)系？

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是習(xí)得思維方式的過(guò)程。所以，要真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就要建立英語(yǔ)思維。批判性思維包括認(rèn)知技能和情感意向。它首先包括觀察、猜想、概括、推斷等思維技能，具體體現(xiàn)為具備“面對(duì)做什么或相信什么時(shí)做出合理性決定的一系列思考技能和策略”;同時(shí)它是一種思維方式和思維習(xí)慣，這種方式和習(xí)慣能鑒別和選擇一個(gè)最好的價(jià)值理念和行動(dòng)準(zhǔn)則。

那么，批判性思維與英語(yǔ)閱讀教學(xué)到底是什么關(guān)系？英語(yǔ)教學(xué)的最具體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生得體使用英語(yǔ)的能力、用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力、用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及批判性思維的能力等一系列能力，而閱讀課也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的主要課型。

三、 高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的批判性思維能力現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)言能力訓(xùn)練，輕思維能力培養(yǎng)。多數(shù)英語(yǔ)課仍然以知識(shí)的講解和文本內(nèi)容表層的理解為主，缺乏對(duì)文本作者思想的深層挖掘，大多停留在布魯納認(rèn)知理論中建立英語(yǔ)思維的第一階段——Memory and comprehension，這就導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)普遍缺乏思維和分析能力。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵又在于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。沒(méi)有批判性思維，就沒(méi)有創(chuàng)新。因而教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)將學(xué)習(xí)方向從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言運(yùn)用轉(zhuǎn)向培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的思維上。

四、 以何種方式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力？

（一） 從文本出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深層思考

布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是學(xué)生掌握知識(shí)的最佳方式，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)揮學(xué)生智慧的潛力，促使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，教師要善于提問(wèn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，逼迫他們跳出傳統(tǒng)的思維模式，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)更多的東西。

（二） 以恰當(dāng)問(wèn)題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展

教育家杜威指出：“思維是由問(wèn)題開(kāi)始的?！迸行运季S依托于問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，這是促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，教師要在教學(xué)中科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與探究。教師要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生不斷質(zhì)疑詰問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)逐漸增強(qiáng)。如人教版選修7 Unit 2 Robots中Satisfaction Guaranteed，教師教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過(guò)閱讀獲取相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置有助于激活批判性思維的問(wèn)題，如：Is it reasonable for Claire to fall in love with Tony？ How can the robot be improved？ Whats the side-effect of the developing of robots？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式，逐步培養(yǎng)用批判的眼光來(lái)理解和看待問(wèn)題的習(xí)慣。

（三） 組織開(kāi)展辯論賽，推進(jìn)學(xué)生深層思考

辯論是思維的碰撞，通過(guò)辯論可以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。辯論前，學(xué)生要廣泛地搜集信息，此舉能提高學(xué)生信息搜索、處理與整合的能力，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如人教版Book 2 Unit 1 Cultural Relics，本單元結(jié)束之時(shí)，可以讓學(xué)生就是否對(duì)有些文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)度開(kāi)發(fā)展開(kāi)討論。這樣的活動(dòng)能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。

（四） 讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)一步激活思維

課后的寫(xiě)作提升其實(shí)是使學(xué)生的口頭思辨能力更準(zhǔn)確、更有條理的有效方式。讀寫(xiě)結(jié)合可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。寫(xiě)作活動(dòng)本身也是幫助學(xué)生發(fā)展思維能力的有效手段，寫(xiě)作作為一種語(yǔ)言的輸出過(guò)程，教師能透過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作檢驗(yàn)學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)完人教版Book 2 Unit 3后，教師可以布置一個(gè)課后寫(xiě)作任務(wù)：Whats your ideal robots？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己心目中理想的機(jī)器人。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必須不斷地理清思維，使之更加條理化和明晰化;同時(shí)，此寫(xiě)作活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。再如，在對(duì)是否應(yīng)該盲目地慶祝洋節(jié)的辯論賽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解組織成文，這一活動(dòng)也會(huì)極大地提升學(xué)生的概括能力、推理能力以及批判性思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，如何打造高中英語(yǔ)閱讀的高效課堂，需要師生們共同關(guān)注，共同發(fā)揮潛能，教師在教學(xué)中除了要思考這節(jié)課在哪里激發(fā)了學(xué)生的想象、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言、提升了學(xué)生的語(yǔ)感之外，還要思考這節(jié)課在哪里啟發(fā)了學(xué)生的思維。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考和辨析能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維和判斷，使學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升思辨能力，提高創(chuàng)新思維能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李群，湖北省荊州市，湖北省荊州市公安縣第一中學(xué)。