摘要：核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前初中教學中非常重要的研究內(nèi)容，其已經(jīng)成為課程教學改革的重要衡量指標，從一定程度上決定了課程改革的方向。就初中英語教學來說，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以適應當前新時期的教學需要，學生不僅需要學習重要的英語知識，更加需要獲得相應的實踐能力，發(fā)展自身跨文化意識，促進思想、思維的健康發(fā)展，促進學習能力的不斷提升。因此，教師要注重多元化教學模式的構建，讓學生通過豐富有趣的課堂教學學習到英語的核心內(nèi)容，讓學生的核心素養(yǎng)在潛移默化的教學熏陶中得以不斷優(yōu)化。

關鍵詞：初中英語;課堂;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng);實踐探究

隨著社會的發(fā)展和我國教學制度的完善，在當前初中英語教學中也更加注重學生的全面發(fā)展。這就進一步表明原本傳統(tǒng)落后的灌輸性教學模式已經(jīng)不能滿足教學現(xiàn)狀，教師一定要及時的轉變教學理念和教學手段，顯著的提升自身的教學水平，在實際的英語教學中重視和關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生們提供良好的學習環(huán)境，促使學生能夠擁有更加廣闊的發(fā)展空間。

一、 針對于當前初中英語課堂教學中存在各種問題的分析

當前在初中英語課堂教學中存在著很多的問題有待進一步完善，正是由于這些問題的存在在很大程度上阻礙著學生核心素養(yǎng)的形成。其一，在英語教學中存在著“重理論，輕實踐”的教學現(xiàn)象。因為在傳統(tǒng)的教學中教師和家長只是一味的注重學生的學習成績，從而忽略了學生自身綜合能力的培養(yǎng)，學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力也就不能達到有效的訓練和提升，促使學生在學習中被動的接受知識，學習興趣不高，嚴重影響了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其二，初中英語課堂教學還缺少課外知識和實踐教學的延伸。一般情況下教師只重視課堂上四十五分鐘的教學實踐，對于學生的實踐教學工作存在著懈怠，這就導致學生沒有太多的機會進行課外實踐和自主探究，不僅阻礙了學生核心素養(yǎng)的形成，還影響學生主觀能動性的發(fā)揮。其三，教師不注重英語教學手段的創(chuàng)新和優(yōu)化。一些教師在實際的英語教學中還一味的沿用傳統(tǒng)的教學手段，采用灌輸性的教學模式，進一步導致初中英語教學進入“啞巴英語”的誤區(qū)中，一些學生們只會寫英語和認識英語，但是卻不能準確的讀出英語和聽寫英語，也就違背了新課改政策下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學原則。

二、 針對于促進在初中英語課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)可行性對策的分析

（一） 明確初中英語課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的階段性要求

在初中英語教學中要想更好的培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)就一定要明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的階段性要求。教師在教學中要具有明確的教學方向，從而在完成教學工作的同時落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作。那么教師就可以將學生的核心素養(yǎng)體系作為教學依據(jù)，再為學生們合理的制定可觀察評估的培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)不同階段的教學目標能夠相互銜接，達到承上啟下的作用。如果教師想培養(yǎng)學生的批判性和開放性思維時，在新課改政策下對初中英語教學也存在著相應的要求，從而方便教師順利的從不同環(huán)節(jié)中進行英語教學，通過結合相關英語教學材料來為學生們合理的設計教學活動，最終實現(xiàn)學生思維品質得到良好的培養(yǎng)和提升。例如，當教師為學生們講解“How do you get to school？”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先為學生們準備一個從某同學家到學校的小地圖，然后再合理的將學生們分為若干個學習小組，讓學生們在相互合作和設計的前提下來找到一條最合適的路線，并且學生們還要注重聽取其他同學的建議，然后再對問題進行思考和合理的創(chuàng)新，最終得到一條用時最短、距離最近的路線。

（二） 采取措施來顯著的提升教師的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)

教師還應當采取措施來顯著的提升自身的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，從而落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)工作。教師就一定要意識到英語課堂學習不僅是要培養(yǎng)學生的語言能力以及考試能力，還要將培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力作為主要教學內(nèi)容。因此，在以后的教學工作中教師一定要及時的轉變教學手段和教學理念，明確自身的教學任務并且加強學習來完善自身的專業(yè)性技能。因此，在以后的教學過程當中教師一定要注重完善自身的教學能力和綜合素質，從而為學生們選擇更加優(yōu)質的教學建議和教學流程。在日常工作中教師還應當多了解當今社會中先進的英語教學模式，分析自身教學手段中存在的不足，及時的彌補自身教學手段的缺陷，也可以借鑒一些國外語言教學手段來取長補短，從而有效的應用到實際課堂上，幫學生們進行全面的學習相關英語知識，顯著的提升教學的有效性。

（三） 加強初中英語核心素養(yǎng)教學工作和實際生活之間的聯(lián)系

在初中英語課堂教學中要想更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要加強教學工作和實際生活之間的聯(lián)系，讓學生們能夠更好的在生活中運用相關英語知識。如果在教學中教師只是單純地為學生們講解相關英語知識點，久而久之將會導致學生們產(chǎn)生一種厭學心理，從而降低學生的學習效率。因此，為了更好的促進教學工作的順利進行教師，就一定要充分結合學生們的學習特點、學習現(xiàn)狀來進行開展有效的教學，將核心教學和學生的日常生活相互聯(lián)系。教師也可以在教學中將一些英語核心知識合理的融入學習學生的生活和社會實踐中，讓學生們能夠對相關英語核心知識有著更加充分的了解和認識，并且這種教學手段還能夠幫助學生們提升英語知識的應用，讓學生能夠更好的提升自身的英語綜合能力。除此之外，教師還應當重視學生英語口語的培養(yǎng)和練習，在教學中可以合理的為學生們設計討論和辯論角色扮演等教學模式來進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過這種討論的教學形式讓學生們充分的表達出自己的觀點和建議，并且傾聽和研究其他同學的觀點，對有效的提升學生的創(chuàng)新能力以及思辨能力有著深遠的影響。

三、 總結語

總的來講，通過上述問題的分析，我們充分的意識到在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。教師不應當把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)只停留在口頭說教上，而是要付諸實際的行動來落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學工作。那么這就要求在以后的初中英語課堂教學中明確初中英語課堂教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的階段性要求、采取措施來顯著的提升教師的專業(yè)性技能和綜合素養(yǎng)以及加強初中英語核心素養(yǎng)教學工作和實際生活之間的聯(lián)系等可行性方式提升學生的核心素養(yǎng)。只有這樣學生才會更好的融入英語學習氛圍當中，提升主動性和積極性，為自身的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

黃富俊，四川省綿竹市，四川省綿竹市孝德中學。