韓銳

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院，廣西 河池）

我國正處于向城市化、工業(yè)化、農業(yè)現(xiàn)代化轉型的重要時期，職業(yè)教育為社會輸送高素質人才，在這重要的轉型中擔任了不可或缺的角色[1]。校企合作、產教融合是高職院校創(chuàng)新立足的根本，是加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵。在大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的當代，如何將技能完美融合到教學活動中，做到產教融合；如何提高校企合作的有效性、創(chuàng)建雙贏局面，這些問題值得我們包括高職院校、企業(yè)甚至社會的深思。要充分認識到校企合作、產教結合的利弊，其運行機制更需要我們結合當代社會環(huán)境的變換不斷創(chuàng)新，抓住職業(yè)教育的機遇、迎接挑戰(zhàn)。

一 產教融合的涵義

產教融合是指產業(yè)與教育的高度融合，是指職業(yè)學校根據(jù)所設專業(yè)，積極興辦專業(yè)產業(yè)，把產業(yè)、企業(yè)與教學手段密切結合；并能根據(jù)當前的企業(yè)經濟信息、市場需求、發(fā)展趨勢適時調整學校專業(yè)、課程設置，將學校辦成集人才培養(yǎng)、科技服務、科學研究為一體的產業(yè)性教育實體，創(chuàng)建校企共贏的新型辦學模式。這種辦學模式與以往傳統(tǒng)的教學不一樣，產教融合注重都是學生對技術技能的掌握并非理論，固然理論支撐技術，但是高職教育中將理論與技術結合，讓學生掌握理論的同時動手操作，把握技術并鼓勵創(chuàng)新[2]。

二 高職院校校企合作的現(xiàn)實意義

（一） 社會發(fā)展的必然趨勢

如何解決大學生就業(yè)難的問題一直都是社會關注的熱點。大力發(fā)展職業(yè)教育，培育更多的技術型人才，有利于促進我國經濟發(fā)展方式轉型和產業(yè)升級。開展高職院校校企合作有利于培養(yǎng)高素質勞動型和技術型人才，滿足社會不同行業(yè)的人才需求，是高校發(fā)展的必然趨勢，是社會平穩(wěn)健康發(fā)展的必然導向，發(fā)展校企合作有利于解決就業(yè)難，填補一些行業(yè)技術型人才的缺口。

（二） 有利于提高學生的就業(yè)競爭力

高職院校興辦專業(yè)產業(yè)，并使之與教學相融合，學校提供就業(yè)所需的技術設備和優(yōu)質師資，為學生提供了必要的實操條件，并通過校企合作為學生提供難得的實習機會。在相應的實踐中，學生在老師的指導下，把學到的書本理論知識運用到實操之中，從而加深對知識的理解，提高應用知識和解決實際問題的能力。為了保證校企合作的高效性，職業(yè)學校和企業(yè)會密切聯(lián)系，從企業(yè)出發(fā)，更好地將產與教結合，創(chuàng)新教學手段和實操模式。不僅如此，產教結合還會激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的熱情，激勵他們在校企實習中不斷探索，不斷創(chuàng)新，從而提高學生的就業(yè)競爭力[3]。

（三） 校企合作，互惠互利

職業(yè)學校為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質人才，學校課程教學覆蓋企業(yè)崗位技能要求，能縮短學生就業(yè)的“磨合期”，減少企業(yè)前期培養(yǎng)職員的成本和時間，提高職員為企業(yè)創(chuàng)造價值的速度和質量。職業(yè)學校切合社會需要，以促進學生就業(yè)為教學方針，通過校企合作提升學生的就業(yè)率，有利于增強學校在業(yè)界內的聲望，帶動學校招生和師資力量、教學設備等質與量的提高，吸引更多企業(yè)進駐校企合作活動或產教融合強強聯(lián)合指導，培養(yǎng)更多高素質人才，高職院校與企業(yè)互惠互利，為社會人才儲備作貢獻[4]。

三 高職院校校企合作、產教融合的現(xiàn)狀

（一） 校企合作模式單一

傳統(tǒng)的校企合作模式單一，也由于產教融合的不規(guī)范、不健全導致學生技能并不嫻熟，企業(yè)對實習生的工作狀態(tài)不滿意。學校將企業(yè)的某一技術或設備搬進課堂，根據(jù)學校單方面的摸索教會學生實操，而企業(yè)到了招聘季，簡單地到院校就企業(yè)文化、環(huán)境、待遇、薪資等方面宣講，為學生提供實習機會或就業(yè)崗位。很多高職院校中的校企合作是企業(yè)的流水線崗位，鮮少有深入管理、核心技術等實習，無法滿足學生的就業(yè)期望和校企培養(yǎng)人才的初衷。

（二） 運行機制不健全

校企合作的運行機制不健全，校方對在企業(yè)實習的學生的就業(yè)管理和后期保障等權責不夠明確。學校只是簡單地負責給學生提供實習機會和基本的安全保障，其余在企業(yè)實習過程中遇到的問題和困難，學生在沒有與企業(yè)溝通好以及有效解決的情況下，難以求助學校并獲得更多實質性的幫助。另一方面，盡管企業(yè)和院校對校企合作制定了一系列的指導方針及原則，但往往在出現(xiàn)問題的時候，雙方都會為了各自的利益先行，罔顧學生的利益。校企之間存在責權不明，后期保障不健全等問題，嚴重影響了校企合作的質量[5]。

（三） 政府支持力度不夠

全面促進產教結合，校企合作必然少不了政府的支持，如果校企合作缺乏相關法律法規(guī)的約束，校企合作就會出現(xiàn)一些問題，校企僅為自身謀福利，而將學生作為廉價勞動力推送出去實習或就業(yè)，這就和校企合作的初衷背道而馳了。

四 校企合作中產教融合機制的構建

（一） 學校方面

校企合作的模式單一限制了高職院校的長遠發(fā)展，校方要結合當代的企業(yè)對人才的需求、市場需求和社會的發(fā)展趨勢，全面完善產教融合機制，與企業(yè)一同探尋、創(chuàng)新校企合作的形式。例如專業(yè)結合模式，合作辦學模式等。專業(yè)合作模式是指企業(yè)與高職院校簽訂合作協(xié)議，企業(yè)從大一開始就參與到高校的人才培養(yǎng)計劃中，開展校企專業(yè)班，并根據(jù)企業(yè)需求的變更，適時修改擬定教學大綱，開設專業(yè)課程，結合理論實踐教授。企業(yè)還可以下派專業(yè)的講師到學校授課，這樣更能讓企業(yè)了解到人才培養(yǎng)的進度和學生的基本情況，清晰人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)需求的契合度。

構建產教機制的深度融合，校方還要拓寬設計的專業(yè)面，結合企業(yè)專業(yè)需求優(yōu)化課程設計，打造一些特色專業(yè)和王牌專業(yè)，精益求精，提高學生的就業(yè)競爭力。另外要重視職業(yè)規(guī)劃，積極引導學生樹立正確的就業(yè)觀，明確自己的就業(yè)目標，按實際情況制定職業(yè)規(guī)劃，發(fā)揮校企合作的真正價值。

校方要密切聯(lián)系企業(yè)，全面完善校企合作的運行管理機制，切身保障實習學生的利益。校方可不定時組織導師到企業(yè)走訪調查，了解實習生的就業(yè)和生活等情況，多關心學生在外工作的心理需求，及時開導和解決他們的問題。

（二） 企業(yè)方面

在校企合作中，企業(yè)要加強設施和師資力量的投入。一、加強與學校的溝通，監(jiān)管人才培養(yǎng)的過程，并及時解決校企在培養(yǎng)人才方面的困難。二、要加大對高校設備設施的投入力度，重視學生實訓操作的質與量，并派專業(yè)技術人員到校實時培訓。增加校企之間的人才流動，不僅限于企業(yè)到學校的走訪，組織定量定期的職能培訓講座以及技能提升學術交流；還要為在校學生提供提前到企業(yè)實操、學習的機會。強化校企資源整合，做到產教的深度結合。三、加大企業(yè)本身對企業(yè)文化、工作環(huán)境等宣講，強化學生對企業(yè)的認同感，在學生心中樹立良好的企業(yè)形象。

企業(yè)要重視校企合作對企業(yè)本身的影響，認真幫扶高校落實產教融合機制。在培養(yǎng)符合自身發(fā)展的可持續(xù)性人才的同時，為社會職業(yè)教育的發(fā)展作貢獻，切實實行校企約定的合作運行機制，自身獲利的同時，也要保障學校與學生兩大主體的利益，認真履行校企合作期間對學生的實習期的栽培。

（三） 學生方面

在校期間，高職院校學生要珍惜學校的產教融合機制的培養(yǎng)，認真學好理論知識與實操技術；給自己準確定位，樹立正確的就業(yè)觀，合理制定自身的職業(yè)規(guī)劃。校企合作期間，首先學生要擺正心態(tài)，以一名正式員工的身份和職業(yè)素養(yǎng)去要求自己，不能抱著實習的態(tài)度蒙混過關。學生要積極主動地適應企業(yè)環(huán)境，并盡快融入到團隊中。牢牢把握校企合作的實習機會，增強自身的知識儲備或技能儲備，積累工作經驗，提高就業(yè)競爭力。

五 結語

“產教融合、校企合作”辦學模式深度契合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)與企業(yè)需求對口的實用型、技能型人才，以促進學生就業(yè)為導向，是創(chuàng)辦職業(yè)教育的基本立足點。校企合作需要多方的共同努力，高校要不斷摸索創(chuàng)新校企合作模式，健全相關運行管理機制，落實產與教的高度融合；企業(yè)加大先進技術設備投入高校，引進高素質人才參與高校的人才培養(yǎng)計劃的全過程；高校學生除了要在學生期間努力學習知識與技術之外，在實習期間要嚴于律己，盡快熟悉專業(yè)技能，不斷摸索創(chuàng)新，提高自身的就業(yè)競爭力，為將來就業(yè)奠定基礎；政府也應出臺相關政策大力扶持校企合作，規(guī)范產教融合機制。