李厚材

摘 要：現(xiàn)階段在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，由于高中階段的物理知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、難度高的特點(diǎn)，并且高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)雜多樣，導(dǎo)致高中物理教學(xué)的難度很大。而問(wèn)題情境教學(xué)的模式，不僅可以有效把抽象知識(shí)變得生動(dòng)具體，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此本文根據(jù)這一現(xiàn)狀，對(duì)高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行探究，為高中物理教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不僅可以提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中去，還可以通過(guò)把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)具體的方式，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是在進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)方式和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題，使得問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果并不是很好，所以為了提高高中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文主要對(duì)合理有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。

1 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)主要是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)以問(wèn)題為核心和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式進(jìn)行創(chuàng)建的情景。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，由于以問(wèn)題為核心的方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)思維的火花，從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。其次在使用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，通過(guò)探究和思考問(wèn)題的方式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并且通過(guò)讓學(xué)生充分感受問(wèn)題、思考問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生的思維模式。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，可以給教師和學(xué)生提供充足的交流空間，讓教師和學(xué)生在情景中，通過(guò)問(wèn)與答的過(guò)程增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，從而構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，為以后的教學(xué)過(guò)程提供便利。

2 高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略分析

2.1通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題教學(xué)情境

高中物理學(xué)知識(shí)由于自身學(xué)科特點(diǎn)的影響，使得高中物理教學(xué)具有枯燥、乏味、抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致高中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量并不是很好。而隨著新課程改革的不斷深入，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越普及， 不僅可以提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中去，還可以通過(guò)把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)具體的方式，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是在實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)方式和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容設(shè)置不合理的問(wèn)題，使得問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果并不是很好。而物理實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手的模式進(jìn)行探究，并且動(dòng)手實(shí)踐的方式可以有效提高學(xué)生的記憶和理解。因此，在探究高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略時(shí)，可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解和記憶。

比如，以人教版高一必修一中第三章第三課《摩擦力》為例，在使用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，充分利用動(dòng)手和實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從而提高問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果。在創(chuàng)建情境時(shí)，教師要根據(jù)《摩擦力》這一課的具體內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，如“你認(rèn)為影響摩擦力的因素有哪些？”，并且讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行探究，如教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)相同質(zhì)量的鐵球，一個(gè)鐵球表面圓滑，一個(gè)鐵球表面粗糙，并準(zhǔn)備一塊光滑的木板、一條毛巾，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，從而得出影響摩擦力的因素。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手的方式，提高學(xué)生的記憶和理解，增強(qiáng)高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2充分聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題情境

在對(duì)高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略進(jìn)行分析時(shí)，除了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式以外，還可以通過(guò)充分聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題情境的方式，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)高中物理的整體水平。

2.3通過(guò)小組探究的方式，創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題情境

在探究高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略時(shí)，還可以通過(guò)小組探究的方式，創(chuàng)設(shè)高中物理問(wèn)題情境。小組合作探究的方式，可以讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)充分的思想碰撞，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的效率和質(zhì)量，提高高中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的效果。

3 總結(jié)

探究高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略時(shí)，首先要對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的積極作用進(jìn)行全面地了解，然后通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際生活、小組合作探究等方式，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，從而提高高中物理的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊遠(yuǎn)海. 高中物理教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)途徑探究[J]. 高中數(shù)理化， 2019（6）：50-50.

[2]李水泉. 在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略[J]. 廣西教育， 2019（2）：42-43.

[3]楊金庸. 高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)探究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2019， 000（007）：20.