楊紅會

摘 要：雖然現(xiàn)階段我國社會地位在顯著提升，但是英語截止到目前仍然處于國際語言的地位，作為學生依舊應該努力學好英語相關知識，為走向國際社會中的語言交流奠定基礎。合作學習法是當前對學生進行英語教學的優(yōu)良方法，教師通過讓學生之間進行小組合作探究的方式對英語知識進行解答與記憶，能更好的激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的英語學習思維。

關鍵詞;初中階段;英語教學;合作學習方法;應用方法研究

“授人以魚不如授人以漁”，教會學生初中英語相關知識不如教學生英語學習方法，教會學生學習的方法才是當前階段教師的教學方向。通過合作學習探究法對初中英語知識進行教學是當前階段教師教授學生學習方法的良好策略，通過此種教學方式的應用，可以更加有效地促進教學方法的多樣化發(fā)展，使學生能夠成為課堂的主人，對學生的合作探究能力起到積極的鍛煉作用。

1 初中英語教學中應用小組合作學習模式的重要作用

英語科目不僅僅初中學生學習的關鍵科目，更貫穿于學生的整個學習階段，由此可見初中英語對學生學習的重要作用與影響，教師也因此需要增加更多的時間、精力對學生展開英語教學，促進學生可以更好的掌握知識，在成績提升的過程中使得英語運用能力掌握更加熟練。對教師而言，促進學生學習成績的提升始終是教師的主要目標與終極任務，因此教師應該注重將每一名學生均帶入到英語學習課堂中。教師通過小組合作的學習模式讓學生對知識進行學習，更加有助于對學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力以及思維方式進行培養(yǎng)，促進思維的良好發(fā)展，學生可以通過課前預習等方式增加對英語知識的掌握，在課堂小組合作探究的過程中便能更好的產(chǎn)生自己的觀點，促進知識掌握量的提升，也會有更好的機會提升自己，為學生學習英語知識增加信心。此種學習法通過改變教師的教學方法，增加課堂中學生的主體性，更加有助于對學生解決問題的能力進行培養(yǎng)，使學生今后能夠更好的適應社會的發(fā)展與進步[1]。

2 小組合作學習模式在初中英語教學中的應用研究

英語是初中階段學生必學的重要科目，小組合作學習法的應用也在很大程度上提高了教師的教學效率，對教學產(chǎn)生了積極作用，今后的發(fā)展中，教師也應不斷研究如何對學生展開教學，促進合作學習法的效果最大化發(fā)展，促進合作學習法的有效應用。

2.1優(yōu)等生與學困生合作學習

小組合作學習法是初中階段教師新型的英語教學方法，此種方法的正確應用可以更好的提高學生合作解決問題的能力，不僅能夠促進學生成績的提升，還能促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。教師可以通過優(yōu)等生帶動學困生的方式展開教學，使學困生在討論的過程中能夠更好的學習優(yōu)等生的學習思路與學習方法，促進學困生更好的了解到自身學習中的不足與出現(xiàn)的學習方法的錯誤，使其成績得以更好的提升?！秝here did you go on vacation？》是初中階段最容易吸引學生學習興趣的內(nèi)容，此時教師可以增加學生的課堂討論時間，讓學生盡最大能力解決教材中出現(xiàn)的問題，使學生能夠更好的學會如何用英語進行溝通，讓優(yōu)等生更好的帶動學困生的興趣，促進學困生學習成績的提升，增強學困生的學習信心[2]。

2.2學生學習知識，教師積極進行指導

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師存在的意義一部分在于解決學生生活學習中出現(xiàn)的問題，幫助學生順利渡過難關，對學生尚可解決的問題放手，讓學生自行解決或者通過小組討論的方式解決自身的問題，對于學生通過討論與研究依舊無法解決的問題再由教師進行幫助解決，使學生可以通過教師的引導對知識產(chǎn)生初步的了解，促進問題的順利解決。通過小組合作學習法的建立，可以更好的滿足當前階段教育體制的改革，促進以學生為主體教學的順利開展，讓學生能夠更好的享受學習過程中受到的尊重，并通過此種教學模式使學生養(yǎng)成互幫互助的習慣，促進良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3健全合理的評價機制

教學過程中，尤其在通過小組合作探究模式進行教學過程中，學生對知識的掌握情況更多的來源于學生間的相互討論，因此要求教師擁有良好的、完善的評價機制對學生進行管理，以保證學生能夠通過小組探究進行更好學習，減少學生之間閑聊等現(xiàn)象的發(fā)生，合理評價機制能夠?qū)W生起到良好的督促作用，通過獎罰分明的制度，利用學生的好勝心激發(fā)其產(chǎn)生良好的學習興趣。

3 結語

英語科目是學生不同階段均需要學習的內(nèi)容，對學生的發(fā)展也起著積極的影響作用，教師在通過小組合作探究法對學生教學時，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，為學生思維方式的創(chuàng)新提供更大的幫助。教師可以通過優(yōu)等生帶動學困生的模式教學，也可以通過合理的評價機制以及積極的指導增加學生的學習信心。

參考文獻

[1]胡維維.把課堂還給學生——淺談小組合作學習模式在初中英語教學中的應用[J].速讀（上旬），2018，（12）：219.