林政

【摘要】 班主任是班級管理中的主要執(zhí)行者，尤其在初中階段，是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的重要形成期，班主任在班級管理中的行為不僅影響學(xué)生當下的學(xué)習(xí)和生活，對日后的成長也具有重要意義?；诖?，本文以下針對初中班主任班級管理中常見的問題進行分析，并提出針對性的解決對策，以供廣大教育工作者參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中階段 班主任 班級管理 常見問題 對策

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-097-010

班主任與任課教師的重要區(qū)別在于，前者不僅是知識的傳授者，同時也是班級的管理者，在日常學(xué)習(xí)生活中扮演著組織者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者的多重角色。對于班主任而言，班級管理工作的核心是營造積極向上、輕松和諧、井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，但結(jié)合近年來“新課標”實施的情況來看，初中班級管理中存在很多的弊端，亟待解決。

1.初中班主任班級管理中的常見問題

1.1管理模式存在弊端

班主任工作一般都有教學(xué)經(jīng)驗豐富、資歷較高的教師擔任，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響較大，在班級管理的過程中無法做到與時俱進、理論創(chuàng)新，更多的是沿用應(yīng)試教育模式下理念。班主任是班級管理中的“掌權(quán)者”，對學(xué)生有超越教育以外的管理權(quán)，例如，具有“懲罰”學(xué)生的權(quán)力；相對地，學(xué)生必須對班主任的意見進行服從，并按照指定的班級制度被約束。

這種嚴格的管理形式，很容易造成班級管理的僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理，喪失自主學(xué)習(xí)的能力，尤其對班主任擔任的課程失去興趣，長期以往，并不利于教育工作和管理工作的開展。

1.2管理經(jīng)驗嚴重不足

就目前來說，上世紀八十年代的一批教師已經(jīng)進入中老年階段，由于精力體力關(guān)系，已經(jīng)不適合新時期的班主任工作負荷。因此，班主任的擔任者呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)，而我國師范院校中更多的是進行教育方面的技能培訓(xùn)，并不涉及班級管理的內(nèi)容，這對擔任班主任的年輕一代教師是巨大的挑戰(zhàn)。由于經(jīng)驗不足，導(dǎo)致在管理工作中失誤較多。

1.3學(xué)生自律能力較差

學(xué)生是班級的基本構(gòu)成因子，也是班級管理的主要對象。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主能力，但自律性并不強，很難實現(xiàn)自我約束和管理，同時很多都是獨生子女，年齡處于叛逆期，在班級這樣一個小團體中容易發(fā)生矛盾，造成管理難度的增加。

1.4學(xué)生缺乏集體意識

在市場經(jīng)濟體制下，社會的競爭壓力逐漸加大，加上人們獲取信息知識的途徑增加，客觀上提升了學(xué)生的獨立性，并形成了較強的功利心和自主意識。在一些不良風(fēng)氣的影響下，容易出現(xiàn)以自我為中心的自私自利、攀比心理，導(dǎo)致班級的集體榮譽感變差，班風(fēng)不正。

2.初中班主任班級管理的對策

2.1優(yōu)化班級管理理念

進入二十一世紀，我國在教育領(lǐng)域的投資不斷加單，不僅加大了基礎(chǔ)硬件建設(shè)，同時也從教育理念方面進行了論證和改革。一方面突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，實現(xiàn)教育民主化。另一方面，通過多種途徑，來提高教師的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足優(yōu)化班級管理的需求。這就要求班主任摒棄傳統(tǒng)教育方式中班主任工作的模式，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，促進班集體中公平、民主的管理體系構(gòu)建。

2.2提高自身管理水平

初中階段的學(xué)生精力旺盛、思維活躍，同時也具有了一定的知識積累，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強的個性特征。同時，社會的發(fā)展變化，教育體制的深入改革，也從大的方面要求班主任在班級管理中保持與時俱進，不斷根據(jù)現(xiàn)實情況推陳出新、改善管理方式。一方面，可以通過借鑒其他教育工作者的先進管理經(jīng)驗，通過轉(zhuǎn)化展開班級管理工作，另一方面，可以加強學(xué)校、家庭與社會三方面的融合，將理論和實踐聯(lián)系起來，促進班級管理工作水平的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生辨別能力

針對一些不良的校園風(fēng)氣進行有效的遏制，如校園暴力、早戀等，尤其要加強對網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用管理。通過班會、演講等教育形式，讓學(xué)生了解到什么是對的，什么是錯的，如何辨別信息的是非因素，正確地使用知識信息渠道，建設(shè)健康、積極、向上的班級氛圍。要堅決杜絕一些不良習(xí)慣的出現(xiàn)，提高學(xué)生的德育力度，促使其形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4提高班級體凝聚力

初中階段的學(xué)生精力充沛，由于缺乏社會經(jīng)驗和系統(tǒng)知識，做事情容易固執(zhí)，尤其在當前激烈的社會競爭背景下，更容易彰顯個人能力，而忽略了集體意識。作為班主任，在班級管理中應(yīng)該加強團隊意識的培養(yǎng)，在集體活動中增強班級的凝聚力，讓學(xué)生明白合作可以實現(xiàn)更大的成就，學(xué)會與人交流、溝通的技巧，這樣不僅可以便于在班級管理中活動的開展，也在潛意識中教育了學(xué)生集體觀念的重要性。例如，班主任可以組織一些團隊配合的課外活動，讓學(xué)生感覺到團隊的力量。

3.結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作水平的高低，直接影響著學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，進而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新課程標準不斷深入開展的前提下，班主任工作也面臨著創(chuàng)新和改革，需要根據(jù)教育環(huán)境的實際情況，不斷滿足班級管理的需要?？傮w而言，班主任的班級管理工作是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，要通過多種途徑積極尋求解決措施，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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