馮經(jīng)然

摘 要：素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧錢潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。包括創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)自學(xué)能力社會(huì)公德。世界觀教育，人生觀，教育，勞動(dòng)觀念教育終身學(xué)習(xí)教育等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);全面發(fā)展;因材施教

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可磨滅的作用”，因此在素質(zhì)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)扮演著重要角色。關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，我有以下幾點(diǎn)看法：

1 利用發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新能力教育

發(fā)散思維是思考問題的方向可以向各種可能的方面擴(kuò)散，盡可能做出合乎條件的多種答案。發(fā)散思維本質(zhì)是一種創(chuàng)造思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散思維的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)發(fā)散思維首先需要教給學(xué)生題目的原理，使學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，其次激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，最后教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和提示。特別注意的是，當(dāng)學(xué)生得出一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)答案截然相反的結(jié)果時(shí)，不能一味的否定，批評，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

以應(yīng)用題為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見的一類應(yīng)用題，如“小明帶了10元去商店買文具，一支鉛筆每根2元，橡皮每塊0.5元。問，小明可以買哪些文具？買多少？”，學(xué)生最常見的回答有買5根鉛筆或者20塊橡皮或者一部分橡皮搭配部分橡皮來買。我在日常教學(xué)中遇到過學(xué)生回答“只買一根鉛筆和一塊橡皮”，一般人的思路是把10元都用來買東西，而這位同學(xué)按自己所需只買一根鉛筆和一塊橡皮，雖有剩余但答案仍不算錯(cuò)，非常有創(chuàng)意。而對于一些回答錯(cuò)誤的同學(xué)，如搭配方案金額超出10元，教師也不應(yīng)立即批評，而是對學(xué)生耐心解釋題干的要求。這一類應(yīng)用題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型，學(xué)生通過此類應(yīng)用題的解答不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識，還有利于發(fā)展發(fā)散思維。

2 聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行社會(huì)公德教育

數(shù)學(xué)作為與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)科，要注重聯(lián)系生活實(shí)際，脫離了生活實(shí)際也就失去了教學(xué)本身的意義。這不僅有利于提高學(xué)生的興趣，為學(xué)生以后的發(fā)展打基礎(chǔ)，也有利于教師借此對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成積極向上正確的態(tài)度。

以六年級數(shù)學(xué)的注水問題為例，有一個(gè)水池注滿水要一個(gè)小時(shí)，放水要四個(gè)小時(shí)，同時(shí)打開什么時(shí)候注滿水？這一類問題在前幾年引起了很大的熱議，因?yàn)橛羞`常理并且存在浪費(fèi)水的問題，對學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有不利影響，但同時(shí)這類題又是一個(gè)非常典型的能夠鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的一類題。因此，教師在教授此類問題時(shí)，可以將題干進(jìn)行加工，如改為“一個(gè)玩具箱放滿玩具需要1小時(shí)，把里面的玩具都拿出來需要4小時(shí)，同時(shí)進(jìn)行需要多少小時(shí)？”或者特別說明這種現(xiàn)象只存在于應(yīng)用題的解答之中，在現(xiàn)實(shí)生活中，這種行為浪費(fèi)水資源是不道德的，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖陆逃Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡過小，對許多事物的看法都是以家長或者教師為標(biāo)準(zhǔn)，因此教師要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注此類問題。

3 注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成“統(tǒng)一”“標(biāo)準(zhǔn)”的人。因材施教要求教師樹立正確的學(xué)生觀，即學(xué)生是發(fā)展中的人，要求教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;學(xué)生是獨(dú)特的人，要求教師要尊重每一位學(xué)生;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教師教學(xué)當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。教師要關(guān)心愛護(hù)尊重每一位學(xué)生，同時(shí)善于觀察每一位學(xué)生的長處和不足，有針對性的對每一位學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在日常生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生積極交流溝通，了解學(xué)生們的想法。

如有的學(xué)生數(shù)與代數(shù)內(nèi)容較為扎實(shí)，而對圖形與幾何的問題比較陌生。教師面對這種學(xué)生首先要表揚(yáng)學(xué)生數(shù)與代數(shù)部分學(xué)習(xí)的牢固，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，其次與學(xué)生溝通了解為什么對圖形與幾何部分的內(nèi)容理解較差，最后有針對性地解決這一問題，如果是因?yàn)榭臻g能力較差，老師在平時(shí)上課時(shí)可以使用教具等直觀方法來幫助學(xué)生理解這一章的內(nèi)容;如果只是單純的沒有聽懂，教師可以利用課下時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性的補(bǔ)習(xí)。其次因材施教并不單單局限于某一學(xué)科某一章的內(nèi)容，教師要全面看待學(xué)生，如有些學(xué)生語文成績好，因此理解能力強(qiáng)，在做應(yīng)用題時(shí)對題目的理解能力遠(yuǎn)超與他人，此類學(xué)生可能在計(jì)算能力方面落后于其他學(xué)生，但教師不能因此全面否定學(xué)生，而是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提高計(jì)算能力，同時(shí)對學(xué)生的理解能力進(jìn)行表揚(yáng)。

素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密不可分，是你中有我我中有你的關(guān)系。素質(zhì)教育的進(jìn)行有利于現(xiàn)代教學(xué)的完善，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透素質(zhì)教育要注意從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自學(xué)能力，社會(huì)公德等方面入手。充分挖掘教材內(nèi)容，利用身邊資源合理進(jìn)行素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]譚麗華.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2013.33：133

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