鄒志雄

摘 要：數(shù)學作為小學教育中十分重要的一部分，有助于培養(yǎng)學生的空間想象力以及邏輯思維能力。在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅有利于提高小學生的數(shù)學成績，而且能夠促進其對傳統(tǒng)文化的積累，二者相互促進，對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力起著重要作用。本文探索傳統(tǒng)文化滲透教育在小學數(shù)學教學中的實際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教育中存在的問題并提出解決方案，推動傳統(tǒng)文化滲透教育在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，為小學數(shù)學教學的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;傳統(tǒng)文化;滲透教育

在小學數(shù)學教學中，教師在教授學生數(shù)學知識的同時，應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育作用[1]。將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學課堂中，能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，達到德育、智育的雙重目的。因此，在小學數(shù)學教學中，將學生的思想與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，有助于提高學生對數(shù)學知識的接受能力，全面提升學生的數(shù)學素質(zhì)。

1 小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)文化滲透教育的重要意義

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，是中華人民的寶貴精神財富，應(yīng)將其不斷地繼承并發(fā)揚光大。小學生作為祖國未來的棟梁，在數(shù)學課程中學習傳統(tǒng)文化，有利于提高他們的民族自信心和榮譽感，從而促進德智體美勞的全面發(fā)展。

2 小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

2.1對學生綜合素質(zhì)的重視程度不足

由于小學生邏輯思維能力較差，上課注意力容易分散，導致教師的教學難度較高。在小學數(shù)學學習中，涉及較為嚴密的邏輯演繹過程，知識較為抽象枯燥、理解難度大，學生容易產(chǎn)生抵觸心理，對數(shù)學的興趣較低。在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，課程的教學模式較為單一，教師更多關(guān)注教科書中的公式、定理以及習題，缺乏對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2傳統(tǒng)文化滲透情況較差

由于受外來文化的沖擊，小學生對于傳統(tǒng)文化重視程度有待提高，這需要在教學中持之以恒的滲透。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教學模式較為固化，傳統(tǒng)文化傳承內(nèi)容較少，學生在課堂上的學習動力不足，對于知識深層次的思考較少，阻礙了學生的素質(zhì)拓展。

2.3未能從數(shù)學教材中挖掘傳統(tǒng)文化素材

在小學數(shù)學教學中，部分教師的自覺性和主觀能動性不足，未能掌握良好的教學方法，教材與講授的傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)性不大，嚴重影響了學生數(shù)學素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提高。

3 傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的滲透教育策略

3.1開展傳統(tǒng)文化研究活動，提高學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)文化教育的滲透應(yīng)當做到課堂內(nèi)外聯(lián)動，實現(xiàn)理念與實際相結(jié)合。教師通過結(jié)合教材，設(shè)計一些數(shù)學主題的傳統(tǒng)文化研究活動，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力的同時，提高綜合素質(zhì)。例如在學習《軸對稱》時，教材只是簡單地介紹了軸對稱的性質(zhì)以及軸對稱圖形的特征，此時教師可以對此進行拓展，介紹我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一——窗花作為過年張貼的一種吉祥物，寄托了人們的美好祝愿，并在課后讓學生在網(wǎng)上查找自己感興趣的窗花圖案，嘗試剪出一張軸對稱的窗花，根據(jù)窗花的特點概括出軸對稱的性質(zhì)。既增加了學生的學習興趣，又提高了學生的動手能力，使其加深對中華傳統(tǒng)文化的了解，提高了學生的綜合素質(zhì)，一舉多得。

3.2滲透名人的成長歷程，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

古代將數(shù)學稱為算數(shù)，其在我國有幾千年的歷史。遠在秦漢時期，就已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)學方面的書籍，中國古代的數(shù)學家們，取得了令人矚目的成就，在人教版小學數(shù)學教材中也記錄了許多古代數(shù)學家進行數(shù)學研究的故事。以“三角形的面積”這一課為例，教師可以為學生介紹魏晉時期偉大的數(shù)學家劉徽及其發(fā)明的計算三角形面積的方法——“以盈補虛”，并與教材中提出的方法進行對比，讓學生們討論哪種方法更為簡便，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

3.3研讀教材，構(gòu)建滲透傳統(tǒng)文化的數(shù)學課程

教師應(yīng)根據(jù)學生的自身特點，遴選素材，選擇合適的教學內(nèi)容，構(gòu)建傳統(tǒng)文化與數(shù)學相結(jié)合的課程。為學生日后的學習夯實基礎(chǔ)。為將傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)善于在教學中創(chuàng)造有利時機，主動幫助學生喚起學習新知識的意識。例如在學習《旋轉(zhuǎn)與平移》一課時，可以為大家介紹古代的水車以及算盤，即被水流沖動的水車是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，算盤的珠子上下?lián)軇邮瞧揭片F(xiàn)象，并利用多媒體，向?qū)W生展示古代的水車和算盤的形貌特征，強化學生對于旋轉(zhuǎn)與平移概念的理解。學生在學習數(shù)學課程的同時，對傳統(tǒng)文化有了一定的了解，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在學生中的有效滲透。

4 結(jié)語

綜上所述，將傳統(tǒng)文化教育滲透到小學數(shù)學教學中，必將為數(shù)學課堂注入新的血液，對于小學數(shù)學教學的改革具有十分積極的意義[2]。從學生的長遠發(fā)展來看，應(yīng)重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、學習態(tài)度以及邏輯思維能力等優(yōu)秀品質(zhì)，這使得在課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為必要。充分發(fā)掘課程資源中的因素，結(jié)合實際，將傳統(tǒng)文化巧妙切入到小學數(shù)學教學中，寓教于樂，讓學生體會到數(shù)學之美，提高了教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]耿淑英.小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)文化滲透教育研究[J].才智，2019（08）：119.

[2]元暉.小學數(shù)學教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的探究[J].中國校外教育，2018（32）：46+50.