摘 要：本文闡述了高中思想政治課中開(kāi)放教學(xué)的應(yīng)用。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生形成縝密的政治思維，在分析事物的形成與發(fā)展時(shí)，能夠有自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，積極參與討論，實(shí)現(xiàn)思想上的溝通，合理運(yùn)用知識(shí)，全面升華學(xué)生的政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;開(kāi)放教學(xué);教學(xué)策略;素養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想政治課堂缺乏互動(dòng)、實(shí)踐與創(chuàng)新，無(wú)益于激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維——?jiǎng)?chuàng)新精神。新課程背景下，我汲取了“學(xué)習(xí)即生活”開(kāi)放式教學(xué)理念的精髓，在思想政治課堂中進(jìn)行了深入嘗試與探索，達(dá)到了理想的課改效果。

一、 辯論賽，發(fā)展思維

辯論能夠活躍學(xué)生的思維。在辯論過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)，聆聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，使自己的頭腦更加靈活。在辯論中，針對(duì)問(wèn)題來(lái)回答也可以使學(xué)生更清楚自己和他人的觀點(diǎn)，從而發(fā)展自己的思維。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，通過(guò)有針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生的政治素養(yǎng)更上一層樓。例如，在教蘇教版高二上學(xué)期的《博大精深的中華文化》一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是希望通過(guò)引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)博大精深的中華文化有更深層次的了解。我在講課時(shí)，為了讓學(xué)生真正地理解文化的含義，我運(yùn)用了辯論賽的形式，就文化方面與學(xué)生進(jìn)行了溝通，如“中華民族的文化都有哪些”等。針對(duì)學(xué)生自己喜歡的文化，讓學(xué)生發(fā)表想法。在辨析有疑問(wèn)的概念時(shí)，我會(huì)與學(xué)生共同討論，如“我們的行為修養(yǎng)是不是文化的一種”，就此我會(huì)開(kāi)展一個(gè)“修養(yǎng)屬于文化行為的一種”主題辯論賽，組織學(xué)生展開(kāi)辯論，并布置任務(wù)：“同學(xué)們，針對(duì)這一主題，給大家?guī)追昼姷乃伎紩r(shí)間，然后分成正方和反方，分別對(duì)你的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述?！睂W(xué)生各持己見(jiàn)，辯論得十分激烈，這種激烈的辯論正是討論教育的成功之處，它使學(xué)生在討論過(guò)程中能夠思維活躍、積極主動(dòng)地參與其中，真正實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞。討論過(guò)程既是智慧的碰撞，又是交流的過(guò)程。對(duì)于思想政治學(xué)科而言，學(xué)生應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)來(lái)組織語(yǔ)言和表達(dá)思想，以便教師更深入地了解學(xué)生。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣挖掘出自身的政治靈感，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地將知識(shí)融入靈感和想法之中，使自己的思想更加成熟。

二、 討論會(huì)，溝通思想

開(kāi)放性教學(xué)需要學(xué)生有正確的政治觀點(diǎn)。討論政治觀點(diǎn)能使學(xué)生及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤思想，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，只有對(duì)知識(shí)理解了，才能真正地掌握和運(yùn)用好知識(shí)。在教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的分析，開(kāi)展了以“政治理論和政治觀點(diǎn)”為主題的討論會(huì)，選擇了學(xué)生感興趣的話題，使他們?cè)谟懻撝兴既缛俊＠?，教蘇教版高二上學(xué)期思想政治必修3第三單元第七課《我們的民族精神》一課，這是關(guān)于民族精神的話題，是對(duì)學(xué)生思想的一種教育。眾所周知，民族精神一直都是思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的一種理論。因此，在討論前，針對(duì)話題選擇，我會(huì)創(chuàng)新討論會(huì)的話題，如“你眼中的民族精神都體現(xiàn)在哪些方面？”“你認(rèn)為民族文化與民族精神有什么聯(lián)系？”“你曾經(jīng)做過(guò)什么弘揚(yáng)和捍衛(wèi)民族精神的事情？”針對(duì)這些話題，我先讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。通過(guò)討論會(huì)，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，有針對(duì)性地選擇話題，有效引導(dǎo)學(xué)生的思想，以實(shí)現(xiàn)溝通思想、鍛煉思維的目的。

三、 定方案，強(qiáng)化應(yīng)用

在開(kāi)放教學(xué)中，教師要為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方案。針對(duì)各種類型的教學(xué)方式，來(lái)制定系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，在課堂討論中，提問(wèn)可起到導(dǎo)向作用。教師應(yīng)根據(jù)方案來(lái)教學(xué)。講課中，我經(jīng)常會(huì)運(yùn)用一些提問(wèn)技巧，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深地教學(xué)，使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的框架。例如，在對(duì)蘇教版高一上學(xué)期《多彩的消費(fèi)》一課講解時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)思考，從而形成縝密的思維，通過(guò)一步步的建構(gòu)，整理出完備的思維結(jié)構(gòu)。我在備課時(shí)就精心制定了方案，如對(duì)學(xué)生由淺入深地提問(wèn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的分析，選擇適宜的教學(xué)方式。課堂上，我根據(jù)方案中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了討論式的引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解由淺入深，這樣不僅能很好地掌握知識(shí)，還能形成自己的見(jiàn)解。方案的制定對(duì)于教師而言有很大難度。一方面，在方案的制定上要突出效果;另一方面，又要在問(wèn)題的設(shè)置上張弛有度。通過(guò)認(rèn)真推敲、反復(fù)思考，制定的方案必須難易適中、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟知識(shí)。

四、 開(kāi)論壇，深度分析

開(kāi)展論壇屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。從某種程度說(shuō)，它是一個(gè)橫向拓展、縱向延伸的過(guò)程，只有讓學(xué)生接觸了，個(gè)性拓展并在腦海中形成一定的思想，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，才會(huì)更豐富、更有層次。為此，我在課堂上經(jīng)常利用多媒體連接大量的論壇，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的政治知識(shí)和理論，從而豐富政治思維。例如，在學(xué)習(xí)《世界文化的多樣性》一課時(shí)，為了使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊，我在備課時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到了大量的世界文化影視論壇，其中有秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟以及埃及金字塔、獅身人面像等。在課堂上，當(dāng)講到豐富多彩時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生瀏覽了一些比較有名的文化論壇，在學(xué)生接觸到論壇內(nèi)容后，我再引導(dǎo)他們思考。這類問(wèn)題都比較開(kāi)放，學(xué)生的回答也是各種各樣。為此，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們更自信、更真實(shí)地表達(dá)思想、剖析問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)展和瀏覽論壇，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)十分活躍。學(xué)生能體會(huì)到思想政治內(nèi)容的道理，從而會(huì)調(diào)整自己更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)不斷地探索與創(chuàng)新。運(yùn)用各種教學(xué)方式，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生積極參與討論，合理運(yùn)用知識(shí)，全面提升政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興洪.高中政治開(kāi)放式教學(xué)探究[J].廣西教育，2018（10）.

[2]田飛飛.放飛學(xué)生，讓學(xué)習(xí)飛翔[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（5）.

作者簡(jiǎn)介：

張志強(qiáng)，山西省呂梁市，山西省呂梁市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。