摘 要：學(xué)生在初三階段需要對近三年的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，以此提升英語運用水平，滿足相關(guān)考試要求。對此，教師務(wù)必要做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握語言知識，提升日常復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初三;英語;復(fù)習(xí);效率

眾所周知，初中英語教材內(nèi)容豐富、詞匯量較大，若學(xué)生不能掌握恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，很容易陷入死記硬背、重復(fù)做題的困境當(dāng)中，最終弱化英語學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效率?；诖耍處熞欢ㄒ訌?qiáng)英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作，以此幫助學(xué)生開展高效自主復(fù)習(xí)，最終提升個人英語水平，形成良好英語核心素養(yǎng)。以下是筆者的幾點個人教學(xué)心得，希望對其他教師復(fù)習(xí)指導(dǎo)有所助益。

一、 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識梳理

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識梳理是指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識才能辨別習(xí)題中的陷阱，才能更好地理解、突破英語重點和難點?；诖?，教師一定要鼓勵學(xué)生有目的、有方法地梳理英語基礎(chǔ)知識。

例如，筆者在日常復(fù)習(xí)教學(xué)中常鼓勵學(xué)生以units為單位，通過畫知識樹的方法進(jìn)行自主歸納英語基礎(chǔ)知識，其中包括重點詞語、句型、構(gòu)段、變式、時態(tài)等。當(dāng)然，為了防止學(xué)生遺忘，每次上課前，筆者都會通過聽寫方式檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果。如，學(xué)生在復(fù)習(xí)完frightened、magazine等易錯詞匯后，筆者便開展了小組競賽書寫活動，這樣既活躍了課堂復(fù)習(xí)氛圍，又加強(qiáng)了學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，更檢測了學(xué)生復(fù)習(xí)效果。除此之外，對于英語中的重點、難點、弱點、易錯點，筆者也會設(shè)計相關(guān)配套練習(xí)，以此更加精確檢測復(fù)習(xí)效果，有效提升學(xué)生復(fù)習(xí)能力。需要注意的是，為了激發(fā)全體學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，教師可采用分層練習(xí)策略，適當(dāng)降低一些后進(jìn)生的習(xí)題要求，以此逐步建立后進(jìn)生的英語復(fù)習(xí)自信，這對后期學(xué)習(xí)英語大有裨益。

二、 重視日常查漏補(bǔ)缺

教科書內(nèi)容雖然豐富，但因字?jǐn)?shù)有限，不可能滿足學(xué)生的練習(xí)要求?；诖耍處熆稍诓煌瑢W(xué)習(xí)階段，有意識設(shè)計一些英語練習(xí)，以此幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出自身復(fù)習(xí)不足，進(jìn)而實施針對性指導(dǎo)，最終形成系統(tǒng)的英語體系。而我們?nèi)粘５恼n后提問、單元測試，以及期中、期末考試等，都是查漏補(bǔ)缺的有效體現(xiàn)，并為階段性的復(fù)習(xí)引導(dǎo)提供了有力參考。

例如，Tense（時態(tài)）是初三復(fù)習(xí)的重點及難點，因為不同人稱、不同時態(tài)所導(dǎo)致的動詞形式多種多樣，許多學(xué)生很容易陷入此誤區(qū)當(dāng)中。于是，筆者便設(shè)置了相應(yīng)習(xí)題，以此幫助學(xué)生檢測知識漏洞，鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。又如，一些英語近義詞（cost/pay/take/spend）用法相似，很容易令學(xué)生產(chǎn)生疑惑。而學(xué)生在練習(xí)中出錯時，筆者并不急于講解答案，而是在原題基礎(chǔ)上設(shè)置多個詞語應(yīng)用變式（How much did Tom????? on the new bag？ How much did it????? Tom to buy the new bag...），以此幫助學(xué)生徹底掌握相關(guān)詞語的具體用法，這樣一來就能有效解決學(xué)生困惑，避免他們在復(fù)習(xí)中重復(fù)犯錯。

三、 提升教師復(fù)習(xí)指導(dǎo)

通過分析可知，某些學(xué)生在日常復(fù)習(xí)過程中常常出現(xiàn)沒有規(guī)律、方法單一、主動性差等問題，這時就需要教師運用有效策略進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生提升自主復(fù)習(xí)能力和英語運用能力。當(dāng)然，復(fù)習(xí)能力的提升并非朝夕之功，還需教師耐心等待和科學(xué)指導(dǎo)，以此才能提升實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

例如，筆者在日常復(fù)習(xí)中常常鼓勵學(xué)生制定和應(yīng)用英語錯題本。我們知道，初中英語小測和考試較多，若只是評卷講題，很難起到真正的考試意義，也不能為后續(xù)復(fù)習(xí)提供有力依據(jù)。基于此，筆者便組織學(xué)生制定了錯題本，即將每次考試中的錯題進(jìn)行整理分析，謄抄或裁減到錯題本中，并進(jìn)行認(rèn)真分析解答，寫明錯題原因（粗心大意、基礎(chǔ)知識薄弱、題目太難、狀態(tài)不好等）和糾正解析，避免下次再犯同樣的錯誤。如此一來，學(xué)生不僅能針對性地改進(jìn)英語錯誤，更是為后續(xù)復(fù)習(xí)提供了依據(jù)。而學(xué)生每次大考前都可以認(rèn)真翻閱錯題本，以此突破知識難題，提升復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，為了防止某些自覺性較差的學(xué)生敷衍工作，教師還要對學(xué)生的復(fù)習(xí)錯題本進(jìn)行及時查閱，以此集中整理學(xué)生的難題、困惑，并在日常教學(xué)中進(jìn)行針對性引導(dǎo)，從而提升復(fù)習(xí)教學(xué)效率。另外，后進(jìn)生作為復(fù)習(xí)中的特殊群體，關(guān)乎著整個班級的復(fù)習(xí)質(zhì)量。對此，教師為激勵后進(jìn)生，可在錯題本中書寫激勵性評語，如錯題整理用心、分析入理、書寫整潔，希望能再接再厲。這樣的評語很容易激發(fā)學(xué)生書寫英語錯題的積極性，自然也利于提升日常的復(fù)習(xí)效率。

總之，提升初三復(fù)習(xí)效率是全體師生共同研究的重要話題。我們要想幫助學(xué)生獲得理想的復(fù)習(xí)效果，就必須運用有效教學(xué)方法，秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則，促使學(xué)生進(jìn)行自主高效復(fù)習(xí)，以此獲得內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提升英語復(fù)習(xí)能力。在此，也希望廣大教師能根據(jù)自身所得提出更好的見解，從而為提升初三英語復(fù)習(xí)效率貢獻(xiàn)微薄之力。

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作者簡介：

姚秋嬌，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市新江南實驗中學(xué)初中部。