摘 要：傳統(tǒng)文化是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是幾千年來(lái)不斷積累下的文化瑰寶和遺產(chǎn)，其對(duì)當(dāng)代的學(xué)生有著極大的啟示和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透;措施

新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性特點(diǎn)，并要求教師在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)作為我國(guó)優(yōu)秀經(jīng)典文化的傳承手段也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，為此，應(yīng)結(jié)合新課程改革的具體要求以及學(xué)生個(gè)性，利用傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，文章對(duì)具體滲透措施展開了具體分析。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

初中是我國(guó)教育體系的重要組成階段，這一階段學(xué)生能力以及更多方面素養(yǎng)初步成型，教育的引導(dǎo)關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展，而語(yǔ)文作為母語(yǔ)科目，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，因此，利用傳統(tǒng)文化的深厚內(nèi)涵感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)的民族文化、民族精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，已成為初中語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。但是目前傳統(tǒng)文化滲透中，受人為因素、環(huán)境因素等多方面的影響，效果有待提升。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透措施

（一） 以教材為藍(lán)本，合理引入傳統(tǒng)文化

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化的滲透不能脫離教材，應(yīng)根據(jù)教材提供的內(nèi)容，合理引入傳統(tǒng)文化，作為對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，從而拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象與認(rèn)知。這就需要初中語(yǔ)文教師認(rèn)真研讀教材，深挖教材內(nèi)涵，抓住教材中提供的每一個(gè)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的契機(jī)。

例如，在課文的教學(xué)中，很多文章都蘊(yùn)含著深刻的哲理，而這些哲理可以利用傳統(tǒng)文化平仄相對(duì)的句子以及古代詩(shī)詞中的名句進(jìn)行總結(jié)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅便于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也能夠讓學(xué)生快速體會(huì)傳統(tǒng)文化的韻味，從而激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣;同時(shí)，在初中語(yǔ)文教材中本身則收錄諸多文言佳作，這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)單純的局限在文章本身，適當(dāng)?shù)难由熘R(shí)，讓學(xué)生了解相關(guān)歷史等與之有關(guān)的文化內(nèi)容，也是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的一種有效的方式，同樣能夠發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

（二） 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

由于傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活年代相距甚遠(yuǎn)，很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容不便于學(xué)生理解，這也是很多學(xué)生抵觸傳統(tǒng)文化的主要原因，因此，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度能夠有效幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化與記憶文化知識(shí)。例如，在課前引入環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例或事件放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，在這個(gè)環(huán)節(jié)則可以引入古詩(shī)詞等文化內(nèi)容。如中秋佳節(jié)快到來(lái)的時(shí)候，教師的課前引入環(huán)節(jié)則可以作出如下表達(dá)：同學(xué)們是否觀察了最近的月亮，由于中秋節(jié)快到了，月亮日趨飽滿，正是應(yīng)了古人的“一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨”……向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹中秋節(jié)，分析詩(shī)詞的含義，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)。由于初中生的價(jià)值觀念逐步成型，其已經(jīng)具備獨(dú)立思考以及判斷是非的能力，教師通過(guò)這樣的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，會(huì)逐漸引起學(xué)生的興趣與好奇心，產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望，基于此，教師在語(yǔ)文教學(xué)或課后活動(dòng)中向?qū)W生傳遞更豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)也不會(huì)引起學(xué)生的反感，很多學(xué)生還樂(lè)于在生活中實(shí)踐傳話文化內(nèi)容，從而形成良好的習(xí)慣，更加熱愛傳統(tǒng)文化。

（三） 創(chuàng)建傳統(tǒng)文化氛圍，潛移默化的影響學(xué)生

傳統(tǒng)文化的滲透并不能完全依賴語(yǔ)文課堂教學(xué)，而且傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的影響與熏陶也并不是一朝一夕就能完成的，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生思想品德、人格、素質(zhì)等多方面的影響，積極配合語(yǔ)文教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境與氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的熏陶與感染學(xué)生，從而讓學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)文化，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，這樣才能使學(xué)生真正從內(nèi)心表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極爭(zhēng)取學(xué)校的支持，組織傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中可以模仿古人的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化。如在母親節(jié)，組織弘揚(yáng)中華禮儀的主題活動(dòng)，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，由學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)禮儀表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的尊敬與孝順，學(xué)習(xí)古人孝道中的經(jīng)典佳作，這不僅對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的意義，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使我國(guó)傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。又如，在教師節(jié)模擬古代教學(xué)模式，讓學(xué)生深刻理解尊師重道的內(nèi)涵，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷認(rèn)知與感知傳統(tǒng)文化，更利于學(xué)生理解其內(nèi)涵，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念與品格素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。此外，在校園環(huán)境建設(shè)中以及班級(jí)文化建設(shè)中，也可以通過(guò)懸掛傳統(tǒng)文化的條幅、勵(lì)志語(yǔ)句等方式感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，久而久之，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)文化，會(huì)慢慢感受其魅力與奧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)以及探索的欲望。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科的重要內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科的古詩(shī)詞、文言文等都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，而且也是語(yǔ)文學(xué)科人文性的重要體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，對(duì)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性作用有著重要的意義。但是在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化過(guò)程中，應(yīng)選擇合適的契機(jī)、貼合教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

公惟娜，吉林省通化市，吉林省通化市輝南縣金川鎮(zhèn)中學(xué)。