摘 要：生本教育是新課標(biāo)提出的重要教育方針，主旨是在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。目前的初中歷史課堂教學(xué)生本教育觀念落實(shí)的不理想，學(xué)生的積極性沒有得到有效的激發(fā)。因此，初中歷史教師要在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提升歷史文化知識，提高歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中歷史;課堂教學(xué)

一、 前言

隨著社會對人才的要求的提高，教育的理念也發(fā)生了改變，生本教育隨之產(chǎn)生，它是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，在教學(xué)中生本教育要求將學(xué)生放在第一位，教育的重心也從教授文化知識逐漸地偏重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。初中歷史的課堂教學(xué)由于改革的時間尚短，造成教師對學(xué)生的指導(dǎo)幫助有限，生本教育沒有得到真正的落實(shí)，沒有提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，反而降低了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、 目前初中歷史課堂教學(xué)中落實(shí)生本教育存在的問題

（一） 課前預(yù)習(xí)的效果差

生本教育在教學(xué)中的主要應(yīng)用呈現(xiàn)，是在課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行主動思考，進(jìn)行討論交流，將自己作為課堂教學(xué)中心的一種課堂氛圍，這就需要學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中對課堂的教學(xué)內(nèi)容有一定的認(rèn)識和了解，才可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的交流和思考。但是目前的初中歷史幾乎沒有課前的預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)也沒有明確的目標(biāo)，學(xué)生在課堂上對于新知識就沒有自己的想法和認(rèn)識，學(xué)習(xí)交流的成效不好，生本的課堂教學(xué)就得不到正常的開展。

（二） 沒有調(diào)動起所有學(xué)生的積極性

在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師的經(jīng)驗(yàn)不足，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠在課堂中得到各方面的提高，但是能力差的學(xué)生沒有進(jìn)行有效的交流思考，逐漸的就喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這是課堂教學(xué)沒有激發(fā)學(xué)生興趣的一種表現(xiàn)，失去了教育的公平性，降低了課堂教學(xué)的效率。

（三） 課堂教學(xué)中缺少激勵性評價

初中生的表達(dá)能力受到家庭因素和個人性格的影響，有些學(xué)生在課堂中可以大膽地提出自己的疑問，表達(dá)出自己的看法，有些學(xué)生有了好的見解，卻不敢去表達(dá)，初中歷史的課堂中，教師忽視了這方面的教學(xué)，學(xué)生的個體情況沒有被考慮到教學(xué)當(dāng)中。教師的評價缺少鼓勵性，沒有增加學(xué)生的自信心，降低了學(xué)生在課堂中的表達(dá)欲望，學(xué)生就不能在課堂中進(jìn)行有效的交流學(xué)習(xí)。

（四） 課堂教學(xué)的效率低

由于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果差，在課堂中的積極性不高，致使初中歷史課堂教學(xué)的效率低。課堂的時間有限，教師的教學(xué)過多，學(xué)生就沒有時間去深入地討論交流，學(xué)生的交流時間多，教師的教學(xué)時間就會變少，會造成學(xué)生在課堂中得不到應(yīng)該獲取的知識，這就需要教師綜合衡量教學(xué)中學(xué)生的接受程度，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)和交流時間，提高課堂教學(xué)效率。

（五） 學(xué)生對生本教育的理解不足

生本教育教師的經(jīng)驗(yàn)還不夠，初中生對于生本教育的理解就更加的低，所以對于教師引導(dǎo)的教學(xué)方法，學(xué)生沒有正確的認(rèn)識，參與教學(xué)的積極性就不高，而且目前的初中生普遍的學(xué)習(xí)能力低，積極性差，這就需要教師在學(xué)生的心理層面給予學(xué)生教導(dǎo)。

三、 解決初中歷史課堂教學(xué)問題的對策

（一） 制作微課提升預(yù)習(xí)效果

針對學(xué)生預(yù)習(xí)效果差的問題，初中歷史教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的興趣，制作微課，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中可以快速地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，減少預(yù)習(xí)的時間，提升了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下也得到了發(fā)展。例如《百家爭鳴局面》，教師就可以將九流十家的中心思想制作成一個簡短的視頻，附以主要人物的畫像和主要著作，以及思想基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就可以快速地對重要知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，課堂中就可以有效地交流討論。

（二） 完善教學(xué)方法，帶動所有學(xué)生思考

教學(xué)方法不是固定的，需要教師根據(jù)實(shí)際情況來改革完善，使所有的學(xué)生都能參與其中。以小組合作教學(xué)為例，教師如果只是簡單的分組學(xué)生進(jìn)行交流，肯定有的學(xué)生得不到培養(yǎng)和提高，教師可以利用多媒體，來提升學(xué)生的積極性，例如在《三國鼎立》的課堂討論之前，教師放一些關(guān)于三國的影視片段，講一些三國的文臣、武將、美人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論的興趣，讓所有的學(xué)生都能參與其中，然后教師設(shè)立討論交流問題，就可以帶動所有的學(xué)生進(jìn)行思考。

（三） 對學(xué)生的個體深入了解，給予鼓勵性評價

在教學(xué)中，要樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于去表達(dá)自己的思想，教師的評價對于初中學(xué)生來說，是對自己的最大的肯定，所有教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量給予學(xué)生鼓勵性評價，讓學(xué)生感受到自己被重視，努力思考學(xué)習(xí)可以得到表揚(yáng)，從而從心理上愿意去表達(dá)自己的思想。

（四） 在課堂中了解學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)時間

生本教育下初中歷史的課堂教學(xué)效率是由學(xué)生和教師共同決定的，所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識到生本教育的意義和課堂中討論交流的意義，深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)生的討論出現(xiàn)了僵局，教師就先給予討論成果的肯定，然后進(jìn)行引導(dǎo)思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找到正確的思路，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維模式，學(xué)生的歷史素養(yǎng)也得到了提高。

四、 結(jié)論

總之，初中歷史的課堂教學(xué)，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷地摸索，找到適合的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠快速地獲取文化知識，并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的能力，提高綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

邵君，廣東省深圳市，深圳市鹽田區(qū)外國語學(xué)校。