摘 要：網(wǎng)絡(luò)教研是一種隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是對傳統(tǒng)教研或常規(guī)教研方式的有益補充。在農(nóng)村學(xué)校中使用網(wǎng)絡(luò)教研方式，可以為農(nóng)村教師提供便捷的學(xué)習(xí)、研究、反思平臺，幫助教師與時俱進，更新教育理念，使其在先進教育思想的引領(lǐng)下對教學(xué)進行反思探究，提升自身教學(xué)水平，促進專業(yè)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;教師專業(yè)發(fā)展;教育信息化

作者簡介：張明霞，甘肅省白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)杜寨柯初級中學(xué)教師，研究方向為教師專業(yè)發(fā)展。（甘肅 ?白銀 ?730600）

基金項目：本文系全國教育信息技術(shù)研究專項課題“手機移動學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：176230031）和甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展影響的研究”（課題編號：GS〔2017〕GHB1645）的研究成果。

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0030-02

信息時代背景下，信息技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響逐步深化，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研，促進自身進修的自主化和靈活性。農(nóng)村教師要提升自身的教育教學(xué)能力，滿足未來教育的要求，必須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，全面研究教學(xué)各個環(huán)節(jié)。受制于農(nóng)村地域的客觀環(huán)境，農(nóng)村教師的橫向交流渠道不暢，其組內(nèi)教研活動因人數(shù)少、時間短而在提升教師業(yè)務(wù)水平方面發(fā)揮的作用極其有限，因此，“走出去，請進來”的面對面交流研討方式不能得到有效的實施，也無法滿足農(nóng)村教師的進修需要。在當(dāng)前信息時代背景下，農(nóng)村教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教研，借助網(wǎng)絡(luò)教研高效便捷、資源豐富的優(yōu)勢，促進自身專業(yè)成長，提升自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的基本概念及其特點

網(wǎng)絡(luò)教研是一種隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研或常規(guī)教研方式的有益補充，它是基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的教育教學(xué)研究活動，主要特點是線上教研和線下活動相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)專家名師和教師之間實時、密切的教學(xué)研究互動。

1. 教研組線上教研。利用社交平臺如微信、QQ群等構(gòu)建線上教研群組，實現(xiàn)全天候交流互動。教研組成員可錄制教學(xué)視頻上傳，開辟示范課堂;確定教研專題，進行網(wǎng)上校驗，并形成指導(dǎo)性成果;建設(shè)線上教研成果庫，服務(wù)于日常教學(xué)活動。

2. 教育博客。農(nóng)村教師可利用教育博客的寫錄、互動等功能進行網(wǎng)絡(luò)教研，通過閱讀博文實現(xiàn)思想的碰撞、開啟教學(xué)智慧共享。

3. 在線研討和教育論壇。在線研討和教育論壇是農(nóng)村教師專業(yè)成長的搖籃。通過這兩個活動，教師不僅能獲悉教研最新動向和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗分享，還可以參與線上各類教研活動及學(xué)術(shù)討論。

4. 網(wǎng)絡(luò)研修。研修平臺就像沒有圍墻的大學(xué)，學(xué)員遍布全國。農(nóng)村教師利用網(wǎng)絡(luò)觀看教育教學(xué)講座視頻、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提交研修作業(yè)，實現(xiàn)與教學(xué)專家團隊及其他學(xué)員的跨時空互動交流。

借助網(wǎng)絡(luò)教研，農(nóng)村教師可從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，集中精力提高自身的教學(xué)反思能力和專業(yè)素養(yǎng)，并在教研過程中形成良好的研究習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的積極影響

網(wǎng)絡(luò)教研為農(nóng)村教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。筆者所在課題組先后在英語教研組、理科教研組開展了電子備課、網(wǎng)上觀課議課、手機研討等活動，逐漸在全校推開，學(xué)區(qū)仿效，最后在縣區(qū)范圍內(nèi)實施。在農(nóng)村學(xué)校，許多教師不知道博客怎么用，課題組成員利用業(yè)余時間收集、整理相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)校教師，并進行校內(nèi)培訓(xùn)。課題組鼓勵教師將自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課堂教學(xué)實錄等上傳至博客，與同事一同觀看評議，共同討論，集思廣益，完成同課異構(gòu)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教研快捷高效的特點展開教研。2017年課題組負(fù)責(zé)的課題“網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展影響的研究”“手機移動學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”進行開題實驗。在靖遠縣教育局、教研室的幫助下成功舉辦了全鎮(zhèn)課題研究工作觀摩會，全鎮(zhèn)骨干教師受益匪淺。網(wǎng)絡(luò)教研對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在以下方面：

1. 教育理念更新同步。網(wǎng)絡(luò)教研是推進新課改的重要舉措。網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)村教師了解教育信息打開了一扇窗，只要打開教研網(wǎng)站，教案、課例、論文及國內(nèi)外教研動態(tài)一應(yīng)俱全，海量的教育信息都能幫助農(nóng)村教師跟上時代步伐。

2. 專業(yè)引領(lǐng)無局限。農(nóng)村教師因受地域等客觀條件限制，與教育專家、優(yōu)秀教師之間的交流機會較少，觀摩優(yōu)質(zhì)課、聆聽講座的平臺也欠缺。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺，農(nóng)村教師可與優(yōu)秀教師、教育專家進行零距離對話，也可瀏覽專家、學(xué)者日志，以留言、回復(fù)、評論等方式互動交流，感受名師教學(xué)的精彩，領(lǐng)悟名師的教學(xué)思想。教育專家也能深入了解一線農(nóng)村教師遇到的問題，答疑解惑，為農(nóng)村教師的發(fā)展提供專業(yè)引領(lǐng)。

3. 反思探究有平臺。經(jīng)驗+反思=成長。農(nóng)村教師通過教育敘事描繪教育事件、教學(xué)研究和討論問題，借助反思和理性力量喚醒教育自覺，從而改進自身的行為和觀念，達到更好的教育效果?？陀^環(huán)境不利于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，可借助網(wǎng)絡(luò)教研彌補這一短板，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展搭建反思探究的平臺，為他們的教學(xué)交流與探討提供一個良好的渠道。

4. 終身學(xué)習(xí)有保障。將網(wǎng)絡(luò)工具引入教學(xué)，通過在線學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和資源共享，為一線農(nóng)村教師提供內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、實用便捷的優(yōu)秀課程資源。

5. 農(nóng)村教育信息化。教育信息化的關(guān)鍵在于教師應(yīng)用信息技術(shù)的觀念、層次、能力和水平。只有農(nóng)村教師改變了、發(fā)展了，才能改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師的個人價值。農(nóng)村教師通過網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)、應(yīng)用和交流信息技術(shù)，不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前信息化教育領(lǐng)域中，以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直接沖擊了課堂上教師原有的角色和地位，為迎接這一挑戰(zhàn)，教師必須做好準(zhǔn)備，要具備將線上、線下教學(xué)進行融合的能力。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動的延伸與升華，在推進農(nóng)村教師專業(yè)成長方面的作用是顯而易見的。教師參與教研，利用信息技術(shù)促進自身發(fā)展，滿足教育改革及教育信息化發(fā)展的迫切要求，網(wǎng)絡(luò)教研必將成為農(nóng)村教師進行教學(xué)研究的一種重要方式，與傳統(tǒng)教研互補結(jié)合，共同促進農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郝琦蕾，王麗.新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)教研研究的回顧與反思[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2017，（2）.

[2] 石林.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)教研的設(shè)計與高效開展[J].中國信息技術(shù)教育，2018，（2）.

[3] 蔣新成.網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀分析與“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育參考，2017，（17）.

責(zé)任編輯 袁靜琴