劉侃政

摘 要：農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校核心價(jià)值追求為根本。營(yíng)造有利于學(xué)生品德養(yǎng)成的校園文化氛圍，讓學(xué)生置身其中，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，聚沙成塔，達(dá)到理想的教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);校園文化;建設(shè)途徑

校園文化是一所學(xué)校長(zhǎng)期積淀而形成的文化價(jià)值體系，一般包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。一所學(xué)校的校園文化，代表著這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)品位、辦學(xué)特色，它會(huì)無(wú)形中給生活、學(xué)習(xí)其間的每個(gè)學(xué)生留下深深的文化烙印，在潛移默化中影響學(xué)生的行為品格。

在農(nóng)村的一些小學(xué)，一談到校園文化建設(shè)，很多教師甚至學(xué)校校長(zhǎng)認(rèn)為就是綠化校園，張貼一些名人名言，布置墻面，豎立標(biāo)語(yǔ)牌，布置教室等等，有些學(xué)校把教室布置評(píng)比，學(xué)校綠化美化面積作為校園文化建設(shè)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。這只是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)形式之一。有些學(xué)校請(qǐng)人設(shè)計(jì)了?；?、校訓(xùn)、教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。雖然話寫(xiě)得很好聽(tīng)，很高大上，但不一定符合本校的實(shí)際，生搬硬套別人的東西，不能結(jié)合學(xué)校實(shí)際形成自己的傳統(tǒng)文化特色。

農(nóng)村小學(xué)校園文化應(yīng)根據(jù)學(xué)校的價(jià)值取向、辦學(xué)理念、學(xué)校辦學(xué)特色，結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際來(lái)提煉，因?yàn)檫@是學(xué)校的靈魂所在，是統(tǒng)領(lǐng)和支撐師生的精神動(dòng)力，是落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)教育人的根本問(wèn)題。

學(xué)校辦學(xué)特色的不同，反映的是學(xué)校核心價(jià)值理念的不同，學(xué)校核心價(jià)值理念是學(xué)校各種物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的源泉和本質(zhì)。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念不是憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)學(xué)校的歷史和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念，根據(jù)教育規(guī)律和新時(shí)期教育發(fā)展形勢(shì)提煉出來(lái)的，要符合這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，每個(gè)學(xué)校的情況不同，站的角度不同，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不一樣，因而也就有不同的核心價(jià)值理念，產(chǎn)生不同的校園文化氛圍。學(xué)校的核心價(jià)值理念是形成校園文化的根和本。怎樣提煉學(xué)校的核心價(jià)值理念，形成自己獨(dú)特的校園文化呢？

一、根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)來(lái)提煉

一些農(nóng)村小學(xué)在某一項(xiàng)活動(dòng)方面很有特色，甚至幾十年如一日，保留著這一特色。有傳承這一活動(dòng)的指導(dǎo)教師，有開(kāi)展這一活動(dòng)的有利條件。如某一學(xué)校根據(jù)學(xué)校所處的位置，在學(xué)校中創(chuàng)辦了養(yǎng)殖園、種植園，飼養(yǎng)家禽，種植蔬菜。師生在勞動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，懂得勤儉節(jié)約，珍惜勞動(dòng)成果。這一活動(dòng)能收到良好的教育效果，成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。學(xué)校抓住這一特色，提煉出文化品牌，開(kāi)發(fā)了“幸福生活靠雙手創(chuàng)造”為主題的校本課程，這種文化師生的認(rèn)同感強(qiáng)，貼近師生生活實(shí)際，富有生命力，可作為學(xué)校的特色文化加以發(fā)揚(yáng)光大。

二、根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)提煉

農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)地處山村，條件比較艱苦，學(xué)生接觸的大多是農(nóng)村的人和事。農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)活、農(nóng)家是他們最熟悉的。在這樣的環(huán)境影響下，一些農(nóng)村小學(xué)抓住了“農(nóng)”字，打造了具有農(nóng)村學(xué)校特色的校園文化，融入新時(shí)代元素，形成了“敬農(nóng)善讀”為核心的品牌文化，圍繞這一核心，開(kāi)展了孝敬父母、節(jié)約土地、保護(hù)農(nóng)村人居環(huán)境等系列德育活動(dòng)，使農(nóng)村小學(xué)的理念文化和德育文化相統(tǒng)一，更加貼近師生生活，學(xué)校核心價(jià)值追求彰顯農(nóng)村特色，文化底蘊(yùn)更加深厚。

三、根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想來(lái)提煉

一所學(xué)校，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)方向。農(nóng)村小學(xué)教育不僅要給學(xué)生教知識(shí)，更重要的是為學(xué)生幸福人生奠基。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是為人生及未來(lái)做準(zhǔn)備的過(guò)程，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，校長(zhǎng)要放眼未來(lái)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)學(xué)校工作，用具有時(shí)代特征的價(jià)值取向創(chuàng)新校園文化，精心設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的途徑，形成系列校園文化特色，潛移默化地滋潤(rùn)學(xué)生心靈，達(dá)到以文化育人的目的。

四、根據(jù)學(xué)校的歷史傳承來(lái)提煉

每所學(xué)校都有自己的歷史傳承，是經(jīng)過(guò)好幾代教育者積淀形成的。學(xué)校可以通過(guò)弘揚(yáng)這些優(yōu)良傳統(tǒng)文化體現(xiàn)學(xué)校的文化追求。農(nóng)村小學(xué)所處位置以農(nóng)業(yè)為主，許多教師和學(xué)生家在農(nóng)村，農(nóng)民兄弟的辛勤勞作學(xué)生耳濡目染。有些學(xué)校以此為切入點(diǎn)，提煉出“勤、儉”的價(jià)值追求，引領(lǐng)師生“勤勞、勤學(xué)、勤練”，“節(jié)儉、儉樸、尚儉”來(lái)建設(shè)校園文化，達(dá)到崇尚節(jié)儉節(jié)約、不奢靡浪費(fèi)的育人目標(biāo)。

五、根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)特色來(lái)提煉

從學(xué)校的教育教學(xué)特色提煉學(xué)校的核心價(jià)值理念，形成學(xué)校的教育特色文化，最易被師生認(rèn)同接受。如新課程理念下的“小組合作學(xué)習(xí)”已在農(nóng)村小學(xué)落地生根，成為各學(xué)校的教改特色，圍繞這一核心價(jià)值理念，構(gòu)建學(xué)校的課程文化、行為文化、環(huán)境文化、制度文化。在師生中形成“合作”教育理念引領(lǐng)下的合作教育文化，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，努力打造合作共贏的教育形象，營(yíng)造濃厚的教育氛圍，為提升教育質(zhì)量與創(chuàng)建校園文化品牌助力。

總之，以學(xué)校核心價(jià)值理念為根，培植具有生命力的校園文化，有很多方法與途徑。這些理念提煉出來(lái)的校園文化，不是貼在墻上，寫(xiě)進(jìn)教材里，更主要的是以此為核心，構(gòu)建學(xué)校的精神文化，要通過(guò)學(xué)校的環(huán)境文化、行為文化、課程文化等來(lái)落實(shí)。以校園文化感染人、熏陶人，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、聚沙成塔的教育效果。

編輯 郭小琴