王艷芳

一、維修電工中級證的重要性

職業(yè)教育，肩負著為國家發(fā)展提供技術(shù)人才的責(zé)任與義務(wù)，銜接著崗位和技能，強調(diào)理論與實踐并重，教育與訓(xùn)練結(jié)合。2005年，國家提出雙證書政策，即學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并行，為中職學(xué)校的教育教學(xué)指明了方向。與學(xué)歷文憑不同，學(xué)歷文憑主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，是文化理論知識水平的證明。職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、更準確地反映了特定職業(yè)的實際工作標準和操作規(guī)范，以及勞動者從事該職業(yè)所達到的實際工作能力水平。維修電工中級證是中職電氣專業(yè)學(xué)生必考的職業(yè)資格證書，是他們畢業(yè)后從事相關(guān)工作求職、任職、升職的資格憑證，是中職電氣專業(yè)最重要的技能證書。

二、中級證實操現(xiàn)狀分析

維修電工中級證主要考查學(xué)生對電工常用工具及儀表、電工基本技能、常用電動機的維修與控制以及電工安全等維修電工必備的知識和技能的掌握情況?？疾榉绞綖槔碚摵蛯嵅傧嘟Y(jié)合。近幾年我校維修電工中級的實操考核內(nèi)容主要分為三大部分：繼電器、接觸器線路安裝調(diào)試、電子電路的安裝與排故、可編程控制器控制電路的安裝調(diào)試。從我校近幾年的考證情況來看，實操的通過率并不理想。對于稍微靈活一點的題，學(xué)生就表現(xiàn)得無能為力。造成這種局面的根本原因是，在實訓(xùn)中單一地注重技能的訓(xùn)練，忽視項目過程的完整性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生的操作很大程度上只是簡單復(fù)制，不求甚解，不懂變通導(dǎo)致在實際考核過程中，只要題型稍有變化，學(xué)生就無從下手。由于是機械式的復(fù)制，學(xué)生的知識和技能的理解不夠透徹，在處理問題時缺乏創(chuàng)新性和能動性，思維呆滯，學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得不到培養(yǎng)。信息化+項目教學(xué)模式的新型課堂，可以有效解決這些問題。

三、信息化+項目教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

信息化+項目教學(xué)，是新的，比較有效的教學(xué)模式，包含“信息化”和“項目式”兩個基本要素。信息化教學(xué)，運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，把信息技術(shù)和學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化。項目式教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相貼近的項目中，以完整的任務(wù)驅(qū)動實現(xiàn)學(xué)習(xí)的連貫性與完整性。信息化+項目教學(xué)是把信息化和項目教學(xué)結(jié)合起來，在以項目為依托，在教學(xué)活動中引入信息化手段，使教學(xué)的環(huán)節(jié)數(shù)字化，直觀化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。中職教育越來越強調(diào)學(xué)生的應(yīng)崗能力，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的講授式課堂偏向知識的講授，不利于學(xué)生對知識技能的感受、體驗，不再滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。信息化+項目教學(xué)以項目為載體，以信息化為手段，通過視頻、動畫、模擬等方式把完整的工作任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，信息化手段成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具。在維修電工中級考證實操訓(xùn)練中采用信息化+項目教學(xué)模式進行課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，優(yōu)勢明顯：

1.知識系統(tǒng)化。采用工作任務(wù)引領(lǐng)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)，把元器件功能及使用、線路特點、運行原理，接線與調(diào)試等知識和技能銜接起來，教學(xué)過程獨立、完整，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，建構(gòu)自己的知識體系。

2.形式多樣化。信息化手段的引入，讓知識的呈現(xiàn)和獲取方式靈活多變，電路原理等可以用動畫、視頻的方式學(xué)習(xí)，接線等技能可以用模擬的方式練習(xí)。課件，視頻，動畫，模擬等多樣化的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊他們的思維，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)自由化、層次化。通過信息化手段把項目要求及知識技能課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點自由安排學(xué)習(xí)時間，不再拘泥于課堂。原理理解不到位，可以課前反復(fù)觀看電路運行分析的微課視頻，技能不熟練，可以用模擬軟件多次練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間自由化，同時避免因?qū)W生的個體差異帶來教學(xué)困難。

4.技能直觀化。動畫、模擬等信息化手段為電子線路安裝、調(diào)試，程序的編寫、載入等技能學(xué)習(xí)提供了更為直觀的展現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來更為形象的視覺沖擊，讓學(xué)生對技能點掌握更加真實準確。

5.過程職業(yè)化。職業(yè)學(xué)校的課堂重點是技術(shù)技能，是職業(yè)能力?！疤铠喪健钡恼n堂無法讓學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)。信息化+項目式，以小組合作為形式，以自主學(xué)習(xí)為方式，通過創(chuàng)設(shè)實際工作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷整個工作過程，并以此為契機提升自己的表達能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力及團隊精神，讓自身的培養(yǎng)職業(yè)化、全面化。

四、信息化+與項目教學(xué)模式在《維修電工中級證》實操訓(xùn)練中的展開

信息化與項目教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)模式，以項目承載知識，以信息化輔助教學(xué)。根據(jù)電工中級實操訓(xùn)練的課程特點及學(xué)生的學(xué)情，課堂的實施可以分為課前、課中和課后三個階段，通過以下五個步驟，構(gòu)建信息化+項目教學(xué)模式新型課堂。

1.情景引入，明確項目，信息化導(dǎo)學(xué)。以具體的生活或者工作實例引入項目，利用圖片、動畫等數(shù)字化方式讓學(xué)生明確項目要求，提高學(xué)生興趣。利用數(shù)字化互動平臺課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.問題引領(lǐng)，分析項目，信息化助學(xué)。問題引導(dǎo)，采用信息化手段分析項目，引導(dǎo)學(xué)生自主探究元器件功能及使用，線路的運行及原理，為課堂任務(wù)的實施做好準備。

3.模擬演練，實施項目，信息化悟?qū)W。采用先模擬再實操的課堂實訓(xùn)方式，利用模擬軟件對任務(wù)進行模擬演練，進一步理解項目要求，模擬合格后再動手實操，提高安全系數(shù)。

4.專家進課堂，檢查項目，信息化評學(xué)。把專家引進職教課堂，點評和指導(dǎo)學(xué)生的實操技能，通過這樣的方式拉近課堂與崗位的距離，讓課堂教學(xué)更加符合崗位的需求。同時對整個項目的實施采多元化評價，通過互動平臺發(fā)放量化評分表。

5.知識梳理，拓展項目，信息化拓學(xué)。課后發(fā)布擴展題，梳理知識和技能，擴展思維。可采用搶答或者隨機點人的方式，增強學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)習(xí)效果。

五、實施案例

接下來本文將以繼電器實訓(xùn)考核模塊的第七題：滑臺兩點位置控制電路的安裝與調(diào)試為例，展示信息化+項目教學(xué)模式在維修電工中級考證實操技能訓(xùn)練中的具體實施。

（一）情景引入，明確項目，信息化導(dǎo)學(xué)

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用往復(fù)式噴涂機的工作視頻引出本項目：在生產(chǎn)過程中，一些自動或半自動的生產(chǎn)機械要求運動部件的行程或位置受到限制，或者在一定范圍內(nèi)自動往返循環(huán)工作，以方便對工件進行連續(xù)加工，提高生產(chǎn)效率。那么自動往返循環(huán)工作是怎么實現(xiàn)的呢？這就是本次課要學(xué)習(xí)點的內(nèi)容：臺兩點位置控制電路。教師課前制作兩點位置控制的動畫和電路圖，設(shè)計工作任務(wù)書，上傳至互動平臺。要求學(xué)生課前觀看視頻，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、互動討論等方式獨立思考完成工作任務(wù)書。

老師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況和討論區(qū)的討論了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)及時調(diào)整教學(xué)策略。

（二）問題引領(lǐng)，分析項目，信息化助學(xué)

采用問題引領(lǐng)、自主探究的方式攻克教學(xué)難點，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能。本項目的教學(xué)難點是滑臺兩點位置控制線路的工作原理，教師制作電路的視頻動畫，采用問題插入的方式，把引導(dǎo)性問題，如元件功能，開關(guān)動作時間等問題和動畫視頻結(jié)合起來，用信息化手段剖析電路原理，信息化設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解電子元器件的功能及電路運行原理。學(xué)生在觀看視頻的同時，完成視頻中出現(xiàn)的問題，自主思考探究，遇到問題先跟同學(xué)討論，再咨詢老師。老師可以查看學(xué)生的問題答案，了解學(xué)生對知識的掌握程度，有必要再集中講解，答疑解惑，鞏固知識。

（三）模擬演練，實施項目，信息化悟?qū)W

項目實施的第一步是模擬演練。模擬訓(xùn)練法是技能訓(xùn)練中常用的教學(xué)方法，針對性強、安全性好、訓(xùn)練快速簡捷。這種體驗式的教學(xué)方法能將知識和技能用最為直觀的體檢，轉(zhuǎn)化為對知識和技能的構(gòu)建，開發(fā)潛能。

學(xué)生已經(jīng)充分理解電路原理后，在模擬軟件上練習(xí)接線，通過反復(fù)的練習(xí)加深對技能的掌握。教師巡查學(xué)生模擬的情況，及時修正，規(guī)范實操技能。

項目實施第二步：實操接線，安裝調(diào)試。在模擬軟件上接線無誤后，分組完成實操接線。小組學(xué)習(xí)，組員分合作工。按實際工作的電工要求完成線路的安裝及調(diào)試，強調(diào)安全、規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作意識。實操步驟如下：

1.元器件檢測。

2.按布置圖安裝線槽、電器元件。

3.按電路圖接線。

4.連接電動機。

5.電動機電源及接地保護。

6.自檢、交驗、合格后通電試車。

把實操的過程拍攝上傳至互動平臺。大家可以在平臺上觀看其他組的實操情況，在對比中改進自己的實操技能。

（四）專家進課堂，檢查項目，信息化評學(xué)

把學(xué)生實操過程錄像后上傳至互動平臺，請企業(yè)專家檢查點評，讓課堂更貼近企業(yè)，實訓(xùn)過程更貼近企業(yè)的崗位要求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合企業(yè)專家的評分、教師評分、小組互評。在互動平臺上按各自的權(quán)重得到最終評分。并以此為依據(jù)，評出最佳技能組。教師給予一定獎勵。實操評分標準如下：

（五）知識梳理，拓展項目，信息化拓學(xué)。

課后通過互動平臺，發(fā)布擴展項目和課后習(xí)題，加深學(xué)生對電子元件和電路的理解，梳理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。在本項目中，利用互動平臺發(fā)布檢測題完成課后的知識梳理，同時發(fā)布擴展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂實踐證明，信息化+項目式課堂教學(xué)模式的實施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂有效性。課前預(yù)習(xí)，課中實施，課后拓展，把足夠的時間、空間和各種鍛煉機會給還學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)獲知感與自信心。

? ? ?六、幾點思考

信息化+項目教學(xué)模式，把信息化手段融入項目式教學(xué)中，完整項目為主線，信息化為手段，學(xué)生為主體，自主探究為方式，形成了積極、主動、高效的課堂。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，貼合了職業(yè)教學(xué)的教學(xué)目標。要良好地展開信息化+項目教學(xué)模式的課堂，讓學(xué)生真正做到積極主動學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得知識和技能，還有以下幾點需要注意：

1.項目的選取要難度適中

項目是知識載體，項目難度和深度的選取十分重要。學(xué)習(xí)過程必須涵蓋教學(xué)目標中的所有知識點和技能點，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。在保證教學(xué)目標的同時又不能太難太深。信息化+項目教學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要能充分享受獲知的快感和攻克難點的成就感。因此，項目的難度和深度必須適中，與學(xué)生的學(xué)情相匹配，這需要老師充分地了解課程的教學(xué)目標，了解授課班級的學(xué)情，制定合適的教學(xué)設(shè)計。

2.信息化手段的使用要合理

信息化是教學(xué)的輔助手段，為知識和技能提供更清晰、更具體、更直觀的呈現(xiàn)方式，是為教學(xué)服務(wù)的。在信息化手段的使用過程中，切忌為信息化而信息化，重外形而輕內(nèi)涵，讓教學(xué)過程花俏而浮夸。信息化手段的使用必須圍繞項目的重難點展開，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在教學(xué)過程中起“導(dǎo)”“助”“悟”“評””“拓”的作用。

3.學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管要到位

自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者。但自主學(xué)習(xí)絕對不意味著放任自流。對教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師都要起一個引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，每一步學(xué)生的完成情況都要可視、清晰。教師要及時查看并通報告，這樣既可以杜絕個別學(xué)生投機偷懶的依賴心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，又可以及時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整教學(xué)策略。

[本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2017年度課題“信息化條件下中職項目教學(xué)法的應(yīng)用研究——以機電專業(yè)教學(xué)為例（1201731204）”的研究成果。]

責(zé)任編輯 朱守鋰