王靜 劉學婷 陳欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一直以來，中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學面臨教學過程難以管控、教學目標難以實現以及教學進度難以同步的現實困境。時至今日，隨著教育信息化時代的到來，中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學的過程得到了全面改進。而改進之后，中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學徹底擺脫了以往的各種現實困境，教學效益自然也得到了大幅提升。在理論聯系實際的基礎上，對照中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護實操教學過程改進前與改進后的現實狀況，對中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護實操教學的過程展開深入研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機;組裝與維護;實操教學;過程研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0030-02

計算機組裝與維護是中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)三大系統(tǒng)課程之一。該課程是一門理論性與實踐性并重的課程。因此，我們在教學過程中不僅要注重指引學生探究計算機組裝與維護的理論知識，更要注重指導學生探究計算機組裝與維護的實踐知識。

隨著教育信息化時代的到來，各個學科的課堂教學都發(fā)生了翻天覆地的變化，計算機組裝與維護課程也不例外。尤其是在計算機組裝與維護課程的實際操作過程與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了巨大的變化。同時，歸因于這些巨大的變化，計算機組裝與維護課程實際操作的教學效益也得到了極大的提升。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，對照中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護實際操作改進前后的教學實際，對計算機組裝與維護課程實際操作教學過程進行深入淺出的探究。

一、改進前教學實施過程中存在的問題

在中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實際操作改進之前存在諸多問題，具體表現為以下幾個方面。

（一）實操教學的過程難以管控

提升中等職業(yè)技術學校學生實際操作能力的關鍵在于有條不紊地管理實際操作過程。之所以如此說，是因為如果我們對整個實際操作過程疏于管控，那么，學生在實際操作過程中也就很難熟練掌握各種實用技術。實際操作教學也就始終處在淺嘗輒止階段。

然而，放眼傳統(tǒng)計算機組裝與維護課程的實際操作過程，我們自始至終難以有效管控整個實際操作過程。

如，在傳統(tǒng)的計算機組裝與維護實操教學過程中特別容易發(fā)生混亂，尤其在學生剛開始動手實操的時候，現場情況比較復雜、混亂不堪。因為每個小組的實操進度和在實操過程中遇到的問題各不相同，所以我們很難照顧到每個小組，很難關注到每位學生。正因為如此，整個實操過程的場面對教師而言往往難以控制。同時，歸因于我們難以管控整個實操過程，不可避免地，學生就會出現各種實操錯誤。而學生的各種實操錯誤必然又會導致設備損壞的現象時有發(fā)生。

因此，對整個實操過程難以管控成為傳統(tǒng)中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護實訓教學所面臨的一大困境。

（二）實操教學的目標難以達成

沒有目標，何來行動？在中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實際操作教學過程中也是如此，每一次實操教學都有明確的教學目標。如果這些教學目標不能夠順利達成，那么，實操也就猶如竹籃打水一場空。

然而，在傳統(tǒng)中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實際操作教學過程中，實操目標難以達成的現象屢見不鮮。實操目標難以達成并不是因為教學目標制定得過高、過難、過泛，而是因為整個實操教學的效益過低、過程過緩、方法過舊等。

以“主板和CPU的安裝及練習”這部分實操內容為例，這部分內容的教學目標是讓學生熟練掌握CPU的安裝方法以及過程等。在傳統(tǒng)教學過程中，學生只能在實操課堂中根據教材講解，依據教師演示，了解與學習CPU的安全方法。然而，因為受到教材講解和教師演示的局限性，所以傳統(tǒng)教學過程的效率不盡如人意。

由此可見，因為在中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學過程中我們所采取的方法過舊，導致整個實操過程進度緩慢，進而導致實操教學的效益每況愈下，據此實操教學的目標也就難以達成。

（三）實操教學的進度難以同步

常言道：“一龍九種，種種各別?！弊匀唤缰懈鞣N事物之間的差異絕非一種偶然現象，而是一種必然的存在。同樣，學生與學生之間也存在千差萬別。學生與學生之間的差別不僅表現在長相、身高、體型等外在方面，在性格特征、思維能力以及知識水平等內在方面也存在巨大的差別。中等職業(yè)技術學校的學生也不例外，他們的實際學情千差萬別。

歸因于中職學生在思維能力、知識水平等方面的千差萬別，我們必須在緊密結合學生實際學情的前提下，緊扣教學內容，精心設計教學活動，才能將教學效益最大化。然而，在傳統(tǒng)計算機組裝與維護課程實操教學過程中，我們雖然對學生的實際學情也了如指掌，但是，卻始終無法讓學生在實操過程中齊頭并進。也就是說，對我們教師而言，在實操教學過程中歸因于學生不同的實際學情，教學的進度始終難以同步。

比如說，在傳統(tǒng)的實操過程中，我們一概而論地為所有學生設計同一項實操活動。受制于學生認知能力以及操作能力的差異，學生很難步調一致地完成這項實操活動。

不難發(fā)現，實操教學的進度難以同步勢必導致實效教學的效益參差不齊。久而久之，學生的實操能力就會出現巨大的差距，造就一大批學困生。

二、改進后教學實施的有效方法及效果

而今，教育信息化猶如一股和煦的春風，吹到了各個學科的課堂教學中，吹得各個學科煥發(fā)出一片生機勃勃的景象。信息化背景下的中等職業(yè)技術學校計算機學科教學（以下稱為改進后的教學）相比于傳統(tǒng)教學（即改進前的教學）發(fā)生了空前的變化，這些空前的變化具體表現在以下幾個方面。

（一）實操教學的過程自主可控

實操教學的過程難以管控是改進前中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實際操作過程中所面臨的主要問題之一。而在我們改進之后，整個計算機組裝與維護的實操過程變得自主可控、井然有序、富有成效。

如，在改進之后的中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學過程中，每一位學生自始至終是實操過程中的主體，自始至終是解決各種實操任務的主人。每一位學生都能夠適時適度地利用平臺資源，并以小組討論的方式有效解決傳統(tǒng)實操教學過程中易發(fā)生的各種混亂現象。我們在實操教學過程中則變成了助手、舵手，我們不時地走到學生中間，輪流為各小組、每位學生進行指導。如此一來，在傳統(tǒng)教學中學生遇到各種問題很難及時有效解決以及我們在實操過程中很難照顧到每位學生等瓶頸問題也就得以全面突破。因為整個實操過程的場面得到了有效控制，所以傳統(tǒng)教學中一些學生因操作錯誤而導致的設備損壞現象也就會明顯減少。

顯而易見，與改進前的實操教學過程相比，改進后的實操教學過程變得自主可控，實操教學的效益也得到了極大提升，學生的實操能力也得到了逐步提高。

（二）實操教學的目標觸手可及

從我們教師的角度來看，實操教學目標順利實現就預示著實操教學效益陡增;從學生的角度來看，實操教學目標觸手可及就預示著實操教學富有成效。對于學生而言，改進之后的中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學目標變得觸手可及。

之所以如此，并不是因為改進之后的實操目標相比于改進之前的實操目標降低了難度系數，而是因為改進之后的實操教學過程變得更加富有成效，實操之后的教學方法變得更加科學合理以及實操之后的教學活動變得更加豐富多彩等。在改進之前，我們指導學生實操的過程似乎僅限于有限的課堂教學時間之內。然而，在改進之后，我們指導學生實操的過程就可以拓展到無限的課余碎片時間。

還是以“主板和CPU的安裝及練習”這部分實操內容為例，這部分內容的教學目標是讓學生熟練掌握CPU的安裝方法以及過程等?；凇霸盒Ｐ畔⒒到y(tǒng)教學端”，學生就可以充分利用課余碎片時間，通過仔細觀察視頻演示形象逼真地詳細了解主板和CPU的安裝過程以及安裝方法等。不僅如此，學生在安裝主板和CPU的過程中遇到的各種現實問題也能夠在“院校信息化系統(tǒng)教學端”得到及時有效的解決。

隨著中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學效益的大幅提升，中等職業(yè)技術學校學生的計算機核心素養(yǎng)也就能夠得到全面提高。

（三）實操教學的進度趨于同步

俗話說：“人有十不同，花有十樣紅?！被谥械嚷殬I(yè)技術學校學生在實際學情方面的差異性，我們教師要在一如既往關注這些差異的基礎上想方設法在中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操教學過程匯總實現同步，即要讓每一位學生都能夠按照自己的節(jié)奏發(fā)出“咔嚓拔節(jié)”的生命成長之音。

信息技術教育時代的到來使中等職業(yè)技術學校教師完全可以讓學生在計算機組裝與維護課程實操教學過程中趨于同步。當然，這種同步并不是在各個方面完全整齊劃一地同步，而是在差異教育背景下的一種整齊劃一。

舉例來說，在我們改進之后的教學過程中，為了完成我們布置的計算機組裝與維護實操作業(yè)，中等職業(yè)技術學校的學生就會在課余基于“院校信息化系統(tǒng)教學端”掃清自身的知識盲點，而這也正是學生個性化學習的一個過程。

改進之后，中等職業(yè)技術學校的學生可以在充足的課余時間中不緊不慢、保質保量地完成計算機組裝與維護實操內容。如此一來，學生在實操過程中雖然花費的時間不同，但是，他們達到的實操效果卻是相同的，實操教學的進度自然也就趨于同步。

三、結語

總而言之，與改進之前相比，改進之后的中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護實操教學過程變得易于管控，實操教學目標變得易于達成，實操教學進度變得易于同步。這樣中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護課程實操的教學效益就會如雨后春筍般節(jié)節(jié)攀升。

實踐出真知。隨著中等職業(yè)技術學校計算機組裝與維護實操教學效益的提升，中等職業(yè)技術學校學生的計算機理論知識就會得到更進一步的提升，他們的計算機學科核心素養(yǎng)也會得到全面提升。

參考文獻：

[1]溫偉方.虛擬機技術在中職《計算機組裝與維護》教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：114.

[2]胡斌.虛擬實驗在中職計算機組裝與維護教學中的應用研究[J].職業(yè)，2017（35）：52.

◎編輯 馮永霞