黎周浩

黨的十九大報(bào)告明確提出：立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。作為一名體育教師，如果僅僅著眼于如何上好體育課程，如何做好教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，按照體育課程的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行授課，傳授運(yùn)動(dòng)技能，僅僅是完成了“教書(shū)”的過(guò)程;“育人”環(huán)節(jié)在體育課程中往往受到忽視而難以體現(xiàn)其育人效果。假如技工院校人才培養(yǎng)的育人環(huán)節(jié)，被片面地認(rèn)為是班主任和德育課程教師的責(zé)任，而忽略了體育課程對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)提升的重要屬性，將難以把技工院校的學(xué)生德育工作推到新臺(tái)階。結(jié)合技工院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，思想認(rèn)識(shí)對(duì)“說(shuō)教式”的德育引導(dǎo)較為反感的特點(diǎn)，期待學(xué)生能在德育課程的學(xué)習(xí)以及班主任對(duì)班級(jí)的日常管理引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)提升個(gè)人的德育素質(zhì)，往往會(huì)事倍功半。由此可見(jiàn)，探索在體育課程教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)提升的目標(biāo)尤為重要。

現(xiàn)階段隨著社會(huì)對(duì)高技能人才素質(zhì)要求的不斷提高，技工院校德育工作面臨新的挑戰(zhàn);傳統(tǒng)的德育教育形式較為機(jī)械僵化，德育工作的實(shí)際成效有待提高， 因此研究如何在體育教學(xué)中融入德育屬性并加以應(yīng)用，迫在眉睫。體育課程是技工教育課程體系的重要組成部分，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程，對(duì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)具有十分重要的意義，對(duì)學(xué)生個(gè)體具有提升素質(zhì)內(nèi)涵和促進(jìn)全面發(fā)展的功能。技工院校的體育課程教學(xué)在重視身體鍛煉的同時(shí)，更加要重視其育德價(jià)值，將育德屬性融入到體育教學(xué)是技工院校德育工作的強(qiáng)大助力;同時(shí)也為技工教育體育教師開(kāi)展體育課程教學(xué)指明了方向。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育高度重視立德樹(shù)人的社會(huì)環(huán)境下，體育課程融入育德教育屬性這一方向具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，將有助于技工院校通過(guò)體育活動(dòng)發(fā)揮育德的作用;而對(duì)體育課程的本身而言，將承載與以往任何時(shí)期相比更為重要的育德使命，體育學(xué)科在德育工作中的獨(dú)特作用得以充分體現(xiàn)。

一、技工院校學(xué)生特點(diǎn)分析

要研究體育課程對(duì)德育工作的促進(jìn)，是要對(duì)技工院校的學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)的分析，技工學(xué)校的學(xué)生與同齡階段學(xué)歷教育學(xué)生特征的不相同之處，主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1.技工院校的學(xué)生絕大部分都是文化基礎(chǔ)較為薄弱的， 因此與同齡階段的學(xué)生相比，技工院校的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中存在不同程度的挫敗感，對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的掌握也存在著一定的誤區(qū);因此他們的個(gè)人文化素養(yǎng)較低。

2.由于以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于較為弱勢(shì)的位置，這種劣勢(shì)會(huì)潛移默化地讓他們的自尊心和自信心受到較大的影響，存在自卑心理。以及學(xué)生在生活中受到家長(zhǎng)和老師等方面的無(wú)形壓力，最終導(dǎo)致技工院校的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自身的要求不嚴(yán)，紀(jì)律意識(shí)較為淡薄，甚至出現(xiàn)叛逆心理等問(wèn)題，甚至在某程度上存在著自暴自棄的傾向。

3.對(duì)于技工院校的學(xué)生而言，有一定比例的學(xué)生是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較為困難或是成長(zhǎng)于單親家庭而缺乏家庭關(guān)懷等特點(diǎn)。家境貧寒導(dǎo)致無(wú)法支持自己繼續(xù)學(xué)業(yè)，隨著國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)力度的增大，實(shí)現(xiàn)技工教育免學(xué)費(fèi)政策以來(lái)，促使部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)掌握技能，從而快速實(shí)現(xiàn)就業(yè)增加經(jīng)濟(jì)來(lái)源的目的。技工教育就滿足這樣的需求，不僅可以解決家庭的經(jīng)濟(jì)困難，而且還可以讓學(xué)生在上學(xué)得到國(guó)家補(bǔ)助，實(shí)現(xiàn)免學(xué)費(fèi)學(xué)習(xí)就業(yè)技能。

4.隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活的極大豐富，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。對(duì)不少學(xué)生而言，在經(jīng)濟(jì)上的追求如果缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必然會(huì)造成學(xué)生的功利意識(shí)盛行，拜金主義為先，聽(tīng)之任之甚至?xí)寣W(xué)生不顧及道德底線，做出有悖于社會(huì)公德、不利于自身發(fā)展的事情，因此學(xué)生在技工院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行德育教育滲透是十分必要的，刻不容緩。

二、體育教育的道德功能

德育的概念有廣義與狹義之分，從廣義上去理解，德育包括有心理教育、道德教育、法制教育、思想教育、政治教育等等。從狹義上去分析，德育所指的僅僅是道德教育。對(duì)體育而言，廣義的體育是指以身體鍛煉作為手段的一種行為，目的旨在增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展與精神文明的一種社會(huì)活動(dòng)。體育教學(xué)的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，同時(shí)還對(duì)學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)具有重要意義，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要作為體育教學(xué)的重中之重。體育教師可以對(duì)課程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)滲透思想品德教育，例如在以下方面作為突破口：首先在教學(xué)中要嚴(yán)明規(guī)章要求，譬如要求學(xué)生要有時(shí)間觀念，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行集合，不能隨意走動(dòng)而影響到其他學(xué)生上課;規(guī)范體育上課的著裝要求，不能出現(xiàn)自由散漫的現(xiàn)象。其次是對(duì)那些不能吃苦的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在課堂上向?qū)W生重點(diǎn)推介一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人事跡，讓學(xué)生明白到加強(qiáng)鍛煉不僅對(duì)個(gè)人有很重要的促進(jìn)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要;促使其責(zé)任感有所提升，從而積極參加體育活動(dòng)。體育作為人類(lèi)的一種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)文化生活中的重要組成部分，在歷史的長(zhǎng)河中，體育對(duì)人類(lèi)文明與社會(huì)發(fā)展做出較為顯著的貢獻(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記指出體育在“促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，激勵(lì)全國(guó)各族人民弘揚(yáng)追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用?！?/p>

1.體育精神促進(jìn)人格塑造

體育是一種文化活動(dòng)，其基本的特征就是強(qiáng)調(diào)身體能力的超越，具體的表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)技能的競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗，這不僅僅是體育競(jìng)技水平的競(jìng)爭(zhēng)，更是對(duì)自身身體素質(zhì)和思想意志的超越。體育的教學(xué)方式是以身體鍛煉為主，相對(duì)而言，體育教學(xué)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，不但可以鍛煉身體，同時(shí)還可以在體育課程中磨練意志，使得自身對(duì)體育精神進(jìn)行充分感受。通常在體育競(jìng)技過(guò)程中，要求參與者必須具有頑強(qiáng)的拼搏精神和堅(jiān)定的思想意志;以應(yīng)對(duì)在競(jìng)技過(guò)程中所遇到各種困難，最終達(dá)到充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)個(gè)人的拼搏進(jìn)取、堅(jiān)毅樂(lè)觀等精神品質(zhì)。在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，任課教師可以讓學(xué)生體會(huì)到體育教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的德育教育思維進(jìn)行有效的滲透，最終讓學(xué)生明白在日常生活中是需要不斷去學(xué)習(xí)與追求的，并培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候有具備永不言敗的精神，通過(guò)這種教學(xué)方式才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更高的人生價(jià)值和目標(biāo)。

2.體育理念引領(lǐng)社會(huì)規(guī)范

體育文化是具有鮮明群體性特點(diǎn)的，在各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)于集體項(xiàng)目而言，獲得成功的基礎(chǔ)在于團(tuán)隊(duì)之間的配合。這種由于集體目標(biāo)而結(jié)合起來(lái)的協(xié)調(diào)配合有利于培養(yǎng)隊(duì)員形成共同的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這種集體意識(shí)會(huì)凝聚參與體育運(yùn)動(dòng)的所有成員，激發(fā)群體在競(jìng)技活動(dòng)的過(guò)程中形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力，最終起到培養(yǎng)個(gè)體的協(xié)作意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)。通常而言，集體體育活動(dòng)的過(guò)程中都會(huì)涉及到個(gè)人與集體的關(guān)系，自身與他人的關(guān)系等實(shí)際問(wèn)題的處理，體育在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中建立起了一系列的道德規(guī)范系統(tǒng)，具體包括有體育道德、體育規(guī)章制度與法律法規(guī)等內(nèi)容。提倡遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)公正作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)光明磊落、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好品德在體育競(jìng)技中受到推崇。國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的章程明確規(guī)定： 奧林匹克運(yùn)動(dòng)的宗旨是通過(guò)沒(méi)有任何歧視，具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平的精神互相了解的體育活動(dòng)來(lái)教育青年，從而為建立一個(gè)和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)。體育教師在授課過(guò)程中要在學(xué)生的上課出勤以及課堂中的隊(duì)形隊(duì)列等方面從嚴(yán)要求，在體育游戲過(guò)程中嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，從而樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)。學(xué)生只有遵守課堂紀(jì)律才能使之順利進(jìn)行;只有遵守游戲規(guī)則才能享受比賽所帶來(lái)的樂(lè)趣。體育課堂可以讓學(xué)生體會(huì)到遵紀(jì)守法的重要性，并且會(huì)在他們的意識(shí)中潛移默化。所以在體育運(yùn)動(dòng)中，參與者的行為會(huì)受到相關(guān)規(guī)范的制約，最終通過(guò)各種形式的直接和間接參與，使之懂得運(yùn)動(dòng)中的各種制度規(guī)則，不斷積累尊重規(guī)則的情感體驗(yàn)，使得遵紀(jì)守法、勇于承擔(dān)、平等協(xié)作、誠(chéng)信友愛(ài)等高尚品德得以繼承與弘揚(yáng)。

3.體育文化弘揚(yáng)民族精神

體育是具有國(guó)際化特點(diǎn)的，國(guó)際體育賽事的舉辦已經(jīng)成為了各國(guó)展示國(guó)家實(shí)力和民族風(fēng)貌的天然舞臺(tái)，承載著國(guó)家的民族尊嚴(yán)與榮耀，同時(shí)也是許多體育觀眾的精神寄托，對(duì)其產(chǎn)生很強(qiáng)的向心力與關(guān)注度。體育教學(xué)中運(yùn)用體育競(jìng)賽視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅豐富了體育教學(xué)的形式，更加可以讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注體育賽事自發(fā)地隨著體育比賽的跌宕起伏與國(guó)家民族共呼吸共命運(yùn)。充分體現(xiàn)出體育是民族精神的具體表現(xiàn)形式，促使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)，體育也具有地域性的明顯特征，可以展現(xiàn)出不同地域的風(fēng)土人情。各民族在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，已經(jīng)形成了各具特色的民族傳統(tǒng)體育，各民族的傳統(tǒng)體育文化博大精深，蘊(yùn)含了其獨(dú)特的文化意識(shí)與精神價(jià)值，例如中華民族體育作為東方體育文化的代表，其傳統(tǒng)體育項(xiàng)目主要有武術(shù)、氣功等項(xiàng)目;強(qiáng)調(diào)天人合一，最終達(dá)到修身養(yǎng)性的鍛煉目的?？v觀世界各國(guó)的民族體育史，民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展對(duì)于各國(guó)維系民族情感和弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)國(guó)家向心力與民族凝聚力具有非常重要的作用。

三、技校體育課堂上開(kāi)展德育教育的思路

1.充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)在德育教育中的優(yōu)勢(shì)

體育課程的特征決定了其對(duì)思想道德教育具有天然的優(yōu)勢(shì)，體育教師要充分利用體育課堂中的各種因素將思想德育教育滲透到具體的課堂教學(xué)之中，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展具有針對(duì)性的德育教育工作，尤其是要對(duì)學(xué)生的集體主義、社會(huì)主義與愛(ài)國(guó)主義進(jìn)行教育。特別是在體育教學(xué)過(guò)程中要不斷挖掘教材中所蘊(yùn)含的道德思想，學(xué)深悟透;并要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育，最終使得學(xué)生能夠深刻感受到具備良好道德品德與堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性，切實(shí)提升學(xué)生的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)。做把德育教育與體育教育進(jìn)行有機(jī)的融合，讓德育教育工作無(wú)縫嫁接到體育課堂教育中。相對(duì)而言，在文化課堂學(xué)習(xí)中融入德育教育的內(nèi)容，效果是遠(yuǎn)不及體育課堂教學(xué)的;在體育課堂中開(kāi)展德育教育工作更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要是因?yàn)轶w育教育的形式更為自由，內(nèi)容更為豐富且更受學(xué)生歡迎。在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們需要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展德育教育。例如體育教師在開(kāi)展乒乓球項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，為了豐富課堂的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生先在教室內(nèi)觀看一些我國(guó)乒乓球杰出運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻與個(gè)人事跡，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解：“乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，從我國(guó)乒乓外交的歷史進(jìn)行引入，最終引申出學(xué)好乒乓球的重要性與必要性”。例如在籃球課程的教學(xué)中，可以用科比幾十年如一日進(jìn)行籃球訓(xùn)練的堅(jiān)持不懈，最終取得偉大成就的案例，引申出學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上要有頑強(qiáng)拼搏以及永不言棄的思想品質(zhì)。又例如在排球課堂教育中，我們可以通過(guò)中國(guó)女排團(tuán)結(jié)拼搏和克服萬(wàn)難奪得奧運(yùn)會(huì)冠軍的案例，用體育競(jìng)賽中的實(shí)際案例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)精神的認(rèn)識(shí)。由此，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極性，還可以恰到好處地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、樹(shù)立個(gè)人奮斗目標(biāo)以及增強(qiáng)集體觀念，使學(xué)生思想覺(jué)悟水平能夠得到有效的提升。

2.體育教學(xué)過(guò)程中注重德育思想滲透

基于技校德育教育重要性的需求，就要求我們?cè)隗w育課堂上全面開(kāi)展德育教育工作并持續(xù)使之完善。體育教學(xué)要求老師在課堂教育中不僅要有激情，也需要以生活中的事例和日常中的榜樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生要想成功就需要刻苦學(xué)習(xí)，不斷努力，最終才能成就一番事業(yè)。在體育課堂中融入德育元素并將其實(shí)踐與運(yùn)用，是需要嚴(yán)格遵照教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的，在這個(gè)過(guò)程中不斷優(yōu)化教育手段與方法，豐富其教育模式，才能夠?qū)⒓夹W(xué)生的思想德育工作做得更好。要實(shí)現(xiàn)在體育教學(xué)中滲透思想教育工作，就要求教師在課堂教學(xué)中密切關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)，把準(zhǔn)切入點(diǎn);把思想道德教育貫穿到體育教學(xué)的全過(guò)程。德育滲透的形式多樣，德育工作中要有意識(shí)地改變傳統(tǒng)的說(shuō)服教育方式，學(xué)會(huì)以多角度評(píng)價(jià)、多方面鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)學(xué)生。結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和技校學(xué)生心理特征進(jìn)行德育滲透，注重以鼓勵(lì)代替說(shuō)教，以樹(shù)立榜樣代替批評(píng)懲罰;注重在課堂體育比賽以及校運(yùn)會(huì)等多種環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與個(gè)人頑強(qiáng)拼搏的精神。例如在體育教學(xué)中開(kāi)展足球比賽，兩個(gè)比賽隊(duì)伍奠定了隊(duì)友間合作的基礎(chǔ)，各隊(duì)員自然而然就會(huì)與隊(duì)友融為一體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)便已形成。在教學(xué)比賽的過(guò)程中，隨著球賽分?jǐn)?shù)的不斷變化，隊(duì)員的集體榮譽(yù)感和相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)隨之增強(qiáng);倘若遇到困難與挫折，將又是對(duì)個(gè)人意志力和團(tuán)隊(duì)拼搏精神的一種考驗(yàn)。由此可見(jiàn)，各種體育項(xiàng)目的比賽都是一種德育滲透渠道。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)方法與延伸德育教育內(nèi)涵

體育的開(kāi)展并不受空間與時(shí)間制約， 體育的課堂教學(xué)只是一個(gè)方面，而體育課后的訓(xùn)練與比賽活動(dòng)才是校園生活中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)體育課堂教學(xué)而言，我們需要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，力求在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中尋求突破，努力提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。更為重要的是鼓勵(lì)學(xué)生在課后根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好去開(kāi)展活動(dòng)，使他們參與到各類(lèi)體育競(jìng)賽之中，讓學(xué)生在比賽和鍛煉的過(guò)程中提升與他人交際的能力，并將這種良好的人際關(guān)系處理能力遷移到自己的學(xué)習(xí)與生活之中。同時(shí)，技工院校的學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中往往處于失利位置，對(duì)他們樹(shù)立自信造成了較大的困擾;他們渴望成功、急于表現(xiàn)，希望能夠引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。因此，體育教師在授課上更加要注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，借此提高學(xué)生的自信心與積極性。例如在田徑長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，有的學(xué)生雖然沒(méi)有取得很好的成績(jī)，但卻堅(jiān)持到最后，對(duì)于這種事例要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，突出學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏的精神與堅(jiān)持不懈的毅力。此外，體育實(shí)踐是強(qiáng)化個(gè)人體驗(yàn)的有效手段，與傳統(tǒng)的理論講解相比較，學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐所獲得的體驗(yàn)更為直接、深刻，更有利于德育思想的滲透。體育教學(xué)中有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有科學(xué)地發(fā)掘出實(shí)踐中的德育因素并將其與理論相結(jié)合;才能確保運(yùn)動(dòng)實(shí)踐可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，又能充分發(fā)揮體育的思想道德教育作用。

4.體育教學(xué)運(yùn)用體育游戲?qū)崿F(xiàn)育德目的

現(xiàn)在技工教育的體育課程提倡快樂(lè)體育，讓學(xué)生身心健康發(fā)展能在體育教學(xué)的過(guò)程中去獲得。在體育教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用體育游戲可以讓課堂內(nèi)容更為生動(dòng)活潑，采取形式多樣的體育游戲去引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，最終對(duì)學(xué)生起到育德的重要作用。體育課程的教學(xué)通過(guò)體育游戲的形式去引導(dǎo)，可以使學(xué)生更快地掌握動(dòng)作技術(shù)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和品質(zhì)修養(yǎng)，充分體現(xiàn)出體育教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)了教書(shū)這一傳授運(yùn)動(dòng)技能的目的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)了育人這一培養(yǎng)良好情操的具體手段。 技工院校的體育教學(xué)應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生的品德教育作為重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)是我們的首要任務(wù)，可以在體育教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材內(nèi)容去設(shè)置具體的游戲項(xiàng)目，并通過(guò)游戲項(xiàng)目去對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育浸透教育。體育游戲的情境導(dǎo)入，可以使偏向理論化的育德任務(wù)更為自然地過(guò)渡到具體的實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、遵紀(jì)守法觀念、頑強(qiáng)拼搏意志、吃苦耐勞品質(zhì)等綜合素質(zhì)。

因此，在體育教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)德育屬性，可以有效提升體育課程在技工院校課程體系中的地位，突破學(xué)科教育德育滲透的瓶頸，最終達(dá)到通過(guò)體育教學(xué)有效促進(jìn)技工院校學(xué)生道德素質(zhì)水平的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)