王沛文

摘? 要：幼兒園實踐活動是開展啟蒙教育的重要途徑。本文從幼兒自主性培養(yǎng)的重要意義入手，重點探討了通過實踐活動培養(yǎng)幼兒自主性的有效策略，以期更好地推動幼兒園教育的長效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 實踐活動? 幼兒自主性? 有效策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0230-01

在幼兒園啟蒙啟智教育階段，培養(yǎng)幼兒的自主性至關(guān)重要。實踐活動是幼兒園教育開展的重要途徑。教師通過豐富多樣的實踐活動，有意識地增強幼兒的獨立性和自主性，無論是在學(xué)習(xí)、生活或是社會交往等方面都能夠主動自立，以更加自信和輕松的狀態(tài)投入到實踐活動之中。

1? ?幼兒自主性培養(yǎng)的重要意義

幼兒的自主性主要涵蓋了獨立意識的萌芽和自立能力的培養(yǎng)。幼兒的自主性主要是指幼兒在幼兒園活動過程中能夠?qū)ψ陨淼囊庾R及行為進行能動的支配和控制，同時能夠秉持著主觀意愿去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在不斷的嘗試和探索過程中實現(xiàn)目標。培養(yǎng)幼兒的自主性主要強調(diào)幼兒獨立性和自主性的強化，而這些特征往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和實踐活動之中。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提及：要科學(xué)、合理安排幼兒一日活動，培養(yǎng)幼兒獨立自主性。幼兒自主性的培養(yǎng)不僅有助于幼兒主體自身的身心素養(yǎng)發(fā)展，對于幼兒身體機能的鍛煉也有著積極的推動作用。同時通過各項活動，培養(yǎng)幼兒的自主性，還能夠進一步提升幼兒主體的動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、組織能力以及情緒控制能力等多方面的提升。幼兒園教育為了實現(xiàn)科學(xué)育人目的，需要基于幼兒主體成長和發(fā)展的特征和規(guī)律，推動幼兒以成長健康體魄和獨立人格為重要目標。開展實踐活動是幼兒園教育的主要途徑，通過教師引導(dǎo)幼兒參與實踐活動，能夠在潛移默化之間培養(yǎng)幼兒積極參加實踐活動，獨立承擔和完成一定活動任務(wù)的能力和自覺性，進而能夠真正實現(xiàn)自主性培養(yǎng)的科學(xué)育人目標。

2? ?實踐活動中幼兒自主性培養(yǎng)的有效策略

2.1 通過日常生活活動培養(yǎng)幼兒的自主性

日常生活活動是幼兒園實踐活動中的重要組成部分，而從日常生活著手也更有利于幼兒獨立能力的直接提升。實質(zhì)上日常生活離不開吃、喝、拉、撒、睡等點點滴滴，在每個實踐活動環(huán)節(jié)都存在大量的培養(yǎng)幼兒自主性的機會，這需要教師立足實踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，從點滴事著手培養(yǎng)幼兒的自主性。以“吃”這項實踐活動為例，傳統(tǒng)的幼兒進餐以教師的直接食物安排為主，幼兒只能被動接受，無法自主選擇。在人本教育的理念指導(dǎo)下，教師可以不斷創(chuàng)新進餐方式，融入自主選擇的趣味性以幫助培養(yǎng)幼兒的自主性。例如針對點心時段，教師可以改變統(tǒng)一發(fā)放食物的方式，將進餐的生活區(qū)改造成為溫馨的自選餐廳，將點心用精致的餐盤進行擺放，將牛奶等飲品用小杯分開。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的口味進行自主選擇，但需要注意的是，教師需要引導(dǎo)幼兒建立良好的用餐習(xí)慣和文明用餐禮儀，避免食物浪費和大聲喧嘩現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過溫馨氛圍的營造，教師可以為幼兒提供可以開心用餐的良好外部環(huán)境，讓幼兒在更加愉悅的氛圍中提升自是自主選擇的自主性。再以“盥洗”這一項實踐活動為例，如果一味依賴于教師的輔助，很難提升幼兒主體的獨立生活能力。因此教師可以不斷開拓教學(xué)思路豐富這項實踐活動中的趣味性和豐富性，讓幼兒能夠從被動盥洗轉(zhuǎn)變到開心盥洗。例如教師可以準備不同造型和形狀的洗手皂，放置可愛的發(fā)夾和皮筋，激發(fā)幼兒的梳洗使用興趣。同時還可以將科學(xué)的六步洗手法以卡通表現(xiàn)的形式粘貼于洗手池旁，讓幼兒能夠在主動盥洗的同時也能夠掌握到科學(xué)健康的生活方式。

2.2 通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒的自覺性

幼兒園的實踐活動一般涵蓋生活、學(xué)習(xí)和游戲等多個方面。通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)幼兒的自主性一方面能夠有效引導(dǎo)幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識;而另一方面也可以有效激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動的參與積極性，幼兒將學(xué)習(xí)視為一件自主自發(fā)去參與的事情。教師利用學(xué)習(xí)這一項實踐活動培養(yǎng)幼兒的自主性，還可以從多方面入手。例如在幼兒自主性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)材料的投放極為關(guān)鍵。尤其是主題活動背景下所需要的區(qū)域材料，這需要教師基于主題相關(guān)的內(nèi)容，有目的的選擇種類豐富、數(shù)量多樣的主題材料，讓幼兒能夠按照自主意愿進行選擇。因此在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)幼兒的自主性首先可以體現(xiàn)在幼兒對于學(xué)習(xí)材料的自主選擇層面之上;另外還可以體現(xiàn)在幼兒對于學(xué)習(xí)材料的自主擺放及主動歸還層面之上。例如針對小班階段的幼兒可以提供顏色鮮艷、造型豐富的卡片或物件以滿足日常學(xué)習(xí)需要;針對中班階段的幼兒可提供一些類似智力游戲圖等材料;而針對大班的幼兒主體都可以提供更多樣化的半成品材料。教師可以鼓勵幼兒基于自身的需要進行材料選擇，同時也需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會科學(xué)擺放和材料整理，形成獨立自主且科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲活動是幼兒園實踐活動中的重要組成。游戲活動分為集體活動與分散活動、園內(nèi)活動與園外活動等多樣化方式。教師在開展實踐活動時可以不斷創(chuàng)新思路，創(chuàng)設(shè)跳繩區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)等多個友誼區(qū)域，打散以班級或小組為單位的限制，鼓勵幼兒自主結(jié)交伙伴，自主選擇活動區(qū)域及形式，自主開展游戲活動。每個教師可以負責一定數(shù)量的游戲區(qū)域以保障幼兒安全，同時可以鼓勵幼兒主體開展責任管理，讓幼兒自主報名成為小義工，為其他幼兒提供幫助。通過這樣的創(chuàng)新方式改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的模式，讓幼兒真正成為實踐活動中的小主人翁，擔負起自身的責任。

3? ?結(jié)語

通過幼兒園實踐活動可以為幼兒提供主動參與和自主展現(xiàn)的平臺，教師可鼓勵幼兒在參與過程中形成獨立思考和選擇的意識，并在科學(xué)引導(dǎo)和教育下提升幼兒解決問題的能力，進而能夠有效培養(yǎng)幼兒形成快樂生活、積極學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，實現(xiàn)健康成長。

參考文獻：

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