劉穎

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展以及教育水平的不斷提升，小學語文教學的內(nèi)容變得越來越豐富?，F(xiàn)階段，在實際的小學語文教學中，教師除了要關注課文以及生字詞等核心內(nèi)容以外，還應注意基于語文教學積極引導學生對我國的傳統(tǒng)文化進行學習，以促使學生更為全面地學習語文知識，推動學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。此外，在實際的語文教學中，教師積極引導學生學習傳統(tǒng)文化對學生良好文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的意義，更重要的是，這樣做還有利于我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承。先對傳統(tǒng)文化之于語文教學以及學生發(fā)展的重要意義進行分析，之后對具體的滲透策略進行闡述，以期能給廣大小學語文教師帶來一些參考和啟示。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略;核心教育

經(jīng)過五千年的累積，我國傳統(tǒng)文化中所蘊含的知識浩如煙海。語文教學除了能幫助學生識文斷字以外，同時還是推動我國傳統(tǒng)文化發(fā)展和繼承的重要平臺。眾所周知，小學時期的學生大多會對新鮮有趣的事物充滿好奇，對此，廣大小學語文教師應當抓住這個至關重要的階段，在具體的語文課堂上，因時制宜地結合教學內(nèi)容引導學生對傳統(tǒng)文化進行學習和感受，借此培養(yǎng)和提升其文學修養(yǎng)，推動其語文綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化之于語文教學以及學生發(fā)展的重要意義

我國作為一個文明古國，擁有著十分悠久的歷史，且發(fā)展歷程非常的燦爛輝煌。幾千年來，隨著華夏文明的不斷發(fā)展與演變，我國漸漸積累了璨若星辰的文化系統(tǒng)。這些文化系統(tǒng)不僅有著十分深刻的教育價值，同時還擁有十分鮮明的民族特點，正因為此，它們?yōu)楦髯迦嗣翊鄠鳌膫鹘y(tǒng)文化的本質(zhì)去看，它其實是數(shù)千年來人們意識形態(tài)與思想的結晶。

小學語文這門課程有著很強的綜合性，其中蘊含了非常鮮明的社會科學思想和人文特色。高質(zhì)量的語文教學能夠對學生的文學修養(yǎng)、邏輯思維能力以及語言建構與運用能力等進行培養(yǎng)。在具體的小學語文教學中，教師結合教學內(nèi)容，因勢利導地向學生滲透傳統(tǒng)文化，不僅能使我國傳統(tǒng)文化得到弘揚，同時還能在一定程度上擴充教學內(nèi)容，有效激發(fā)學生參與語文學習的興趣，培養(yǎng)其家國情懷，繼而能推動其價值觀和人生觀的正向發(fā)展，提升其語文核心素養(yǎng)，尤其是語文核心素養(yǎng)中的“文化傳承與理解”這一素養(yǎng)。

此外，小學生的心理以及身體都還沒有發(fā)育成熟，其在這一時期所受到的教育將很有可能影響其一生。更重要的是，小學時期的學生熱情活潑，接受新鮮事物的能力也比較強，因此，在小學時期便對學生進行傳統(tǒng)文化教育，更能激發(fā)其學習熱情與興趣。另外，通過接受傳統(tǒng)文化教育，學生能初步感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及魅力，這對其繼承與傳播傳統(tǒng)文化是大有裨益的。更何況，小學語文課程本身也與傳統(tǒng)文化難解難分，因為在小學語文課本中，有很多內(nèi)容都與我國的傳統(tǒng)文化有關，也正因為此，廣大小學語文教師基于日常教學向學生滲透傳統(tǒng)文化有著很大優(yōu)勢，與此同時，這樣做還能在一定程度上開闊學生的文化視野、增強學生對語文課程的理解與認識，這對小學語文教學的進步與發(fā)展有著十分積極的作用。近幾年，隨著人們文化意識的覺醒，國家對傳統(tǒng)文化的重視程度也越來越高，基于這樣的背景，小學語文教師在平時的教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透不僅是響應國家號召的重要手段，也是緊跟時代發(fā)展的必然選擇。

二、基于小學語文教學進行傳統(tǒng)文化滲透的有效策略

（一）提高小學語文教師對傳統(tǒng)文化的重視程度

作為課堂教學中的主導者以及學生學習文化知識的引導者，教師的引導方向和教學重點將會直接作用到學生身上，繼而會嚴重影響學生的學習結果。目前，有不少小學語文教師并沒有充分認識到傳統(tǒng)文化之于語文教學的積極作用，這使得其在實際施教過程中常常會出現(xiàn)對傳統(tǒng)文化講解與強調(diào)不足的情況。此外，部分語文教師并不具備較高的專業(yè)素質(zhì)，且傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還有待提高，這導致了其根本無法充分地在具體的教學中對傳統(tǒng)文化進行滲透，繼而大大地影響了語文教學的實際效果，制約了傳統(tǒng)文化的傳播與繼承，阻礙了小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。針對此，學校方面應加強對語文教師的培訓，以逐步提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。此外，針對日常教學，學校可邀請或聘請相關專家來校指導，并組織教師與專家一起結合本校的教學實況，制定相應的教學策略。另外，語文教師針對傳統(tǒng)文化教學建立專門的學習與討論小組，并通過定期教研、集中學習等方式，逐步提升自身對傳統(tǒng)文化教學的駕馭能力，以為后續(xù)的教學奠基。

（二）基于古詩詞教學向學生滲透我國傳統(tǒng)文化

作為我國傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，古詩詞同時還是小學語文教學中的重要板塊。眾所周知，古詩詞的用詞十分精練，所描述的意境非常美好，且其中蘊含的思想感情往往十分充沛。在古詩詞教學的作用下，學生的文化素養(yǎng)會有明顯提升，與此同時，這也是教師向學生滲透我國傳統(tǒng)文化的一大途徑，例如，“千里江南綠映紅，水村山郭酒旗風。”簡短的兩句便勾勒出了明媚的江南春光，使人讀起來不覺眼前一亮，宛若切實看到了華美的江南景象。通過閱讀這首詩，學生對江南風光的向往之情以及對大自然的熱愛之情將會很容易地被激發(fā)出來，這對其學習傳統(tǒng)文化知識具有一定的積極作用。值得注意的是，相比較于現(xiàn)代的白話文，古詩詞終歸有些抽象，加之大部分小學生的相關知識儲備較少，所以他們在學習和閱讀古詩詞的時候常常會覺得非常困難。對此，廣大小學語文教師必須予以足夠重視，積極通過精細化講解以及多媒體輔助的方式去引導學生盡可能多地去理解和掌握相應古詩文的內(nèi)涵，以提高其文化理解能力，削弱其畏難情緒，提高其學習古詩詞的積極性，從而為其更進一步地學習和理解我國傳統(tǒng)文化奠基，推動語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）基于漢字教學向學生滲透我國的傳統(tǒng)文化

幫助學生掌握一定量的漢字是小學語文教師的主要任務之一，同時也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，在日常的漢字教學中，教師可結合自身的教學實況，因時制宜地引導學生對我國的傳統(tǒng)文化進行學習。如此不僅能在一定程度上加深學生對相應漢字的印象，同時還能幫助學生將漢字與相應的文化知識勾連在一起，這不僅有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時還能促進學生思維能力以及文化理解能力的提升，繼而能對其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。

舉個例子，在引導學生進行書寫訓練時，教師可根據(jù)具體的字，利用電子課件為學生展示該字的不同書體，像篆書、行書、草書、楷書等等，并基于此，通過圖文并茂的方式為學生展示該字的演變過程，以引導學生感受我國歷史文化的悠久以及書法藝術的魅力。此外，基于漢字教學，教師還可以結合本校的實際情況以及自身的教學狀況，為學生設置專門的書法課，之后，基于書法課的開展，定期組織學生進行書法比賽，借此激發(fā)學生練習書法的興趣，推動我國書法文化的普及與發(fā)展。不過，在開設書法課之前，語文教師必須加強相關技能的學習，只有這樣才能從正面對學生進行引導和教育，切實提高學生的書法水平。

（四）基于文化介紹向學生滲透我國的傳統(tǒng)文化

文化介紹，顧名思義，就是教師在具體的教學中要對相應課文內(nèi)容進行深挖，然后在此基礎之上，為學生普及與之相關聯(lián)的傳統(tǒng)文化知識，以此達到在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的目的。比如，在教學《二泉映月》這篇課文的時候，教師可先通過電子課件為學生展示阿炳的生平資料，然后再利用音響為學生播放《二泉映月》的原聲，并引導學生閉上眼睛，結合課文內(nèi)容仔細聆聽這首曲子，借此深化學生對該曲子的理解，激發(fā)學生聆聽二胡曲的興趣?；诖?，教師還可以著重對二胡這件傳統(tǒng)樂器進行介紹，以此擴展學生的見聞，滲透傳統(tǒng)文化。再比如，在學習《莫高窟》這篇課文的時候，教師可著重為學生介紹莫高窟的背景，以及它曾經(jīng)經(jīng)歷的各種苦難，以此激發(fā)學生的愛國熱忱，拓展他們的知識視野。

（五）基于家校聯(lián)合向學生滲透我國的傳統(tǒng)文化

在學校參與各種學習活動只不過是學生日常生活的一部分。此外，由于學生人數(shù)眾多，教師在實際的教學中，很難有針對性地對所有學生進行指導，這給教師于教學中滲透傳統(tǒng)文化帶來了很大阻礙。針對這一狀況，廣大小學語文教師應當將視野轉向校外，請求學生家長協(xié)助，以提高傳統(tǒng)文化滲透的實效。因為對于學生來說，家長是他們的第一任教師，其知識體系以及行為習慣的形成，有很大一部分原因在于家長的教導。所以，從傳統(tǒng)文化滲透的角度來說，教師必須要對家長的作用予以充分重視。尤其對于小學生來說，學校和家庭幾乎涵蓋了其日常生活活動的全部，因此，教師聯(lián)合家長對學生進行傳統(tǒng)文化教育是十分必要的。

具體來說，教師可這樣去做：首先，通過召開家長會、微信交流等方式提高學生家長對傳統(tǒng)文化的重視程度，并借此組織家長學習一些與家庭教育以及傳統(tǒng)文化教育有關的方法或策略，以為后續(xù)家長有效地引導孩子學習傳統(tǒng)文化奠基;之后，家長可針對孩子的興趣取向，為其購買一些與傳統(tǒng)文化有關的漫畫版書籍，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《莊子說》等等，并同孩子一同閱讀，且在完成閱讀之后，與孩子一起討論其中的內(nèi)容，借此深化自家孩子對相關內(nèi)容的認識。此外，家長還可以引導孩子嘗試學習一些傳統(tǒng)技藝，如二胡、古箏、國畫、毛筆字、太極拳等等，這樣不僅可以以點帶面地促使他們積極學習與所學技藝相關的傳統(tǒng)知識，同時還能幫助他們培養(yǎng)課余愛好、陶冶他們的情操，這對其健康成長是大有裨益的。

三、總結語

小學語文教師積極利用日常的課堂教學向學生滲透傳統(tǒng)文化是十分有必要的，因為這樣能極大地豐富語文教學的內(nèi)容，提高語文教學的趣味性，繼而能激發(fā)學生學習語文知識和傳統(tǒng)文化知識的興趣，提高學生的語文核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進而對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與繼承以及語文教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生十分積極的影響。因此，身為小學語文教師，我們必須要對傳統(tǒng)文化的滲透工作予以高度重視，加強對相關策略與方法的研究，以不斷提高傳統(tǒng)文化滲透的實效。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮