鞏建新

【摘要】對于高中生來說，班主任既是其學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，也是學(xué)校教育的組織者，在高中學(xué)習(xí)階段，班主任在班里創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氣氛不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高自身教學(xué)藝術(shù)。對此班主任在教學(xué)過程中應(yīng)著重改變自身教學(xué)方法，在上課時要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過對教學(xué)內(nèi)容有策略的延伸以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并創(chuàng)建情景引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而在班里建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教學(xué)策略

班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的建設(shè)包括誠、勤、博、雅等四方面的要求，其中班風(fēng)要求團(tuán)結(jié)進(jìn)取、互幫互助，以個性化優(yōu)勢促進(jìn)共同進(jìn)步;學(xué)風(fēng)建設(shè)要求為刻苦勤奮、努力勃發(fā)，以知識的共享來促進(jìn)學(xué)生爭創(chuàng)勇進(jìn)。要想達(dá)到兩者的平衡，教師就必須主動承擔(dān)起宣傳的重任，在建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)過程中，班主任的行為語言往往起著極大的作用，也影響著班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。針對這個問題，班主任在上課時必須要以身作則，加強自身綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的思想，讓其耳目渲染地學(xué)習(xí)和模仿，從而在無形之中帶領(lǐng)學(xué)生戒掉自身的不良習(xí)慣，同時也加強學(xué)生明辨是非、不斷進(jìn)取的能力，從根本上有助于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使班里形成良好的學(xué)風(fēng)，班主任在教學(xué)過程中首先要使學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的根本任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以學(xué)風(fēng)的形成多方面是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的，這也是“態(tài)度決定一切，高于一切”這一說法存在的意義。對此班主任在教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，用通俗易懂、先進(jìn)有效的手段創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情景，然后以情境引入的方法誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對未知事物的渴望，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂活動中來，進(jìn)而使其由內(nèi)在的求知欲轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘?、踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，因此班主任要注意講課方式，要能使課堂內(nèi)容持續(xù)有趣，不僅要帶給學(xué)生較強的、新穎的刺激，而且能使學(xué)生的注意力迅速集中在課堂內(nèi)容上。對此班主任可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以好的問題入手，要讓問題使學(xué)生感到熟悉和富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生一般都會積極嘗試。這時班主任在逐步導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在問題解決后適時的接入下一個問題，以引入者的角色在幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容的同時提高其學(xué)習(xí)效率。另外，班主任還需注意對教學(xué)內(nèi)容的制訂工作，必須要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，課堂內(nèi)容不宜過多或過少，要在能吸引學(xué)生興趣的同時，使其能最大程度的消化和吸收知識點。如在“自由落體運動”一課教學(xué)時，班主任可聯(lián)系生活實際做出生活模型，然后再以講故事的方式吸引學(xué)生思考興趣。如在講課前班主任可提問學(xué)生雪落得快還是雨落得快，學(xué)生一般都會回答是雨落得快，這時班主任可進(jìn)一步問學(xué)生雨夾雪和雨哪個落得快，在學(xué)生經(jīng)過一定時間的思考后，會給出不同的答案。然后班主任可提出伽利略自由落體運動實驗的大鐵球與小鐵球理論猜測與分析，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生的思想進(jìn)入物理課堂。當(dāng)學(xué)生的思維有了真實情景的加持，就會變得更加敏捷，從而也增強了高中生的邏輯理解能力，可謂是一舉兩得。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，班主任必須要在班里營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)氛圍的感染，從而積極主動的去學(xué)習(xí)，逐步的培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)如今，許多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)乃至人生動力持有混淆的態(tài)度，這是因為他們?nèi)狈ψ陨淼恼J(rèn)知，也是學(xué)習(xí)熱情低落的表現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生體味學(xué)習(xí)的樂趣，改變“學(xué)習(xí)是一件苦差事”的錯誤思想，班主任責(zé)無旁貸，并且要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動向，只有這樣學(xué)生才會感覺到教師對自己的呵護(hù)與關(guān)愛，繼而萌生不辜負(fù)教師與家長期望的毅力與恒心。

首先，班主任在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，以幽默詼諧的提示語和交流方式在上課時鼓勵學(xué)生積極交流，并針對課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使其在獨立思考后通過討論研究能對于知識點提出自己見解。同時對于提問的學(xué)生班主任在解答其疑難后要予以表揚，以激起其他學(xué)生的表現(xiàn)欲。其次，班主任在課堂上要尊重學(xué)生，尊重其發(fā)言和思想，給學(xué)生樹立平等學(xué)術(shù)交流的意識，對于學(xué)生的解題方式或思想見解班主任要正確客觀的評價，言語要精確，理由要充分，并適時的引導(dǎo)其朝著更好的方向發(fā)展。另外，為使全班的學(xué)生參與進(jìn)來，班主任可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉辦一些教學(xué)活動，把能力不同的學(xué)生合理安排，利用優(yōu)差互補以達(dá)到班級的共同進(jìn)步。對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，班主任要幫其樹立學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，也可通過成立學(xué)習(xí)小組的方式來提升其學(xué)習(xí)能力。班主任通過在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及舉辦教學(xué)活動，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在班里互相幫助和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、聯(lián)系實際學(xué)習(xí)情況，做好班情分析

為使學(xué)生在班里能夠有效學(xué)習(xí)，班主任還要依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做好班情分析，并根據(jù)班情實際隨時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度以及指導(dǎo)方法，這也是“以生為本”的準(zhǔn)則所在。班主任可謂是一個班集體的最高領(lǐng)導(dǎo)人物，但這一職位并不意味著高高掛起，相反要更加親生親民，盡自己最大的努力去了解群體中的每一個個體，無論是學(xué)習(xí)亦或是生活，都要做到無微不至的兼顧。在做了綜合的了解之后，教師所得出的結(jié)論即可作為班情分析的依據(jù)，從而更容易針對性地解決班級中存在的現(xiàn)有問題。

對此班主任在教學(xué)過程中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭經(jīng)濟(jì)情況、家庭成員學(xué)歷以及學(xué)生愛好等方面全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而依據(jù)學(xué)生不同情況做出相應(yīng)調(diào)整。首先，班主任需要使學(xué)生形成良好的品德行為習(xí)慣，促進(jìn)其品德內(nèi)化，使學(xué)生真正的做到品行兼優(yōu)。對此班主任要從人格、態(tài)度以及行為習(xí)慣等方面全面要求學(xué)生，堅持并發(fā)展健康的班約班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生要相互理解，尊重友誼，在學(xué)習(xí)時能互幫互助，在生活上能互相關(guān)心，促進(jìn)班里形成和諧融洽的氣氛。其次，班主任要在班里搞好學(xué)習(xí)氛圍。對此班主任在課堂上可以教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時掀起課堂上的辯論熱潮。在課外可以課后作業(yè)的形式誘導(dǎo)學(xué)生自主的思考學(xué)習(xí)。如在主題為“難能并不可貴”的思想教學(xué)時，班主任要結(jié)合高中階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白人生有悲苦，有喜樂，人在艱苦的環(huán)境中努力拼搏，這是難能的，但做出了相當(dāng)可觀的成績那才叫可貴，如張海迪、史鐵生等。使學(xué)生對高中生活和學(xué)習(xí)有著整體性的認(rèn)識，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。班主任通過聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，并針對具體的班情做出合理的調(diào)整措施，能有效的在班里形成凝心聚力，使學(xué)生積極前進(jìn)。

總而言之，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是教師與學(xué)生的共同任務(wù)，單憑教師的努力與號召是無法成就一個好的班集體的。所以教師要轉(zhuǎn)移自己的重心，放在學(xué)生身上，同時采取各個擊破的方法來幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，并且向他們灌輸學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)風(fēng)是學(xué)校的治學(xué)精神，是學(xué)生的讀書之風(fēng)，班級里良好學(xué)風(fēng)的形成能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。而這關(guān)鍵在于班主任的正確引導(dǎo)以及展開合理的教學(xué)措施。對此，班主任在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作合理的、健康的、科學(xué)的教學(xué)情景，并充分考慮到學(xué)生的接受能力，扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮出自身在高中教育中應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑占君.高中班級學(xué)風(fēng)引導(dǎo)的實踐[J].教育實踐與研究，2017，（05）：30.

[2]王麗霞.談高三班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)班主任謀略，2016，（03）：75.