摘?要：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合能力，我們教師努力提高教學(xué)水平，研究教學(xué)方法，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖。通過這些就能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平提升。同時(shí)，我們就要注重對(duì)學(xué)生的每一節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)，要在有限的單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的極限，要使課堂教學(xué)效率得到真正的提高，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。本文就此深入探討了如何提高高中生物課堂教學(xué)效率，對(duì)此問題進(jìn)行了嘗試和研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);效率提高;教法研究

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施，教師教學(xué)水平不斷得到提高。我們作為教師就要努力提高教學(xué)水平，研究教學(xué)方法，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖。通過這些就能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平提升。同時(shí)，我們就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重對(duì)學(xué)生的每一節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)，要在有限的單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的極限，要使課堂教學(xué)效率得到真正的提高，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者根據(jù)自己所從事的高中生物教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究和探討，下面就是作者就如何提高高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行了認(rèn)真地闡述。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的偉大科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”無論是學(xué)習(xí)什么都是以興趣為基石，脫離了興趣什么都不會(huì)成功，興趣會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界和狀態(tài)之中，他們會(huì)戰(zhàn)勝各種學(xué)習(xí)中的阻礙和困難，使學(xué)生能夠自覺地投入到學(xué)習(xí)的樂趣中，他們的注意力就會(huì)更加地集中，學(xué)習(xí)也會(huì)聚精會(huì)神、全神貫注。所以，我們作為高中生物教師挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，尋找文本中那些激發(fā)興趣的內(nèi)容，然后結(jié)合多媒體、教具、掛圖、實(shí)物以及各種實(shí)驗(yàn)等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到極限的程度，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思維的主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行“免疫”一課的時(shí)候，由于此課內(nèi)容比較抽象難懂，我就從手術(shù)器官的移植角度進(jìn)行切入教學(xué)，向同學(xué)們問道：“當(dāng)手術(shù)成功后為什么還要進(jìn)行免疫藥物的服用呢？”學(xué)生被我問住了，各個(gè)都是互相你看我，我看你，不知道如何回答我的問題。這樣的懸念極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣感。我們可以利用導(dǎo)語激趣法、問題懸念法、討論法、音樂播放法等等各種激趣法的教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、 提倡合作參與學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，能夠?qū)崿F(xiàn)面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)合作活動(dòng)的形式，單打獨(dú)斗是不會(huì)取得成功的，作為高中生來說，他們的思維能力也有了一定的基礎(chǔ)，若是能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)就能夠更好地互相幫助，就能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。知識(shí)若是通過學(xué)生相互理解會(huì)比教師教效果好，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是源于學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)。我們教師可以采取分組學(xué)習(xí)，這樣會(huì)減少學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，減緩學(xué)生緊張情緒，他們會(huì)比較自由地發(fā)言和思考，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的精神。比如，我在講課的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生發(fā)問：生物圈為生物提供了哪些基本條件？種子為什么會(huì)萌發(fā)？……由此讓學(xué)生引發(fā)廣闊的想象，可以培養(yǎng)學(xué)生的多元的想象力。學(xué)生都有一個(gè)習(xí)慣，往往好把問題追問的沒完沒了，由此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。為此，我們教師要研究如何將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，要制定好每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，把小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學(xué)中，使他們具有一種探究的精神。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是課堂主宰者了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效率自然就會(huì)得到提高。

三、 運(yùn)用賞識(shí)教育

有個(gè)教育家曾經(jīng)說道：“好學(xué)生都是夸出來的”。作為高中學(xué)生來說，他們處于自尊心成長(zhǎng)的重要階段，他們很要面子，更希望在老師面前得到認(rèn)可表揚(yáng)。實(shí)踐證明：教師期望的自我實(shí)現(xiàn)性預(yù)言效應(yīng)是確實(shí)存在的。老師的積極鼓勵(lì)的語言是會(huì)使學(xué)生向著成長(zhǎng)方面趨向的;反之，當(dāng)對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)，他們就會(huì)出現(xiàn)一種不愉悅的心理，自然也會(huì)導(dǎo)致他們低落的學(xué)習(xí)情緒。由此，我們教師要十分重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒重視，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)思想去對(duì)待當(dāng)今的學(xué)生了。要和學(xué)生處于一種平等的地位，要放下架子，低下頭，和學(xué)生交朋友，要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要處處以表揚(yáng)激勵(lì)的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和高昂的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)他們經(jīng)常去表揚(yáng)鼓勵(lì)，多采用一些：“不錯(cuò)”“很好”“你能行”“試試看”等激勵(lì)性課堂用語，要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。對(duì)那些差的學(xué)生不能批評(píng)打擊他們，更不要去挖苦他們，那樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要委婉地去指出他們的缺點(diǎn)，讓他們能夠高興地改正，并且傾聽他們的不同見解，讓他們大膽地去想問題，這樣就會(huì)提高教學(xué)效果了。

總而言之，提高課堂教學(xué)效率涉及到很多方面問題，也有很多的教學(xué)方法和策略。我們作為高中生物教師要時(shí)時(shí)刻刻地去研究我們的學(xué)生，要挖掘教材的內(nèi)涵，提升我們的教學(xué)水平，改進(jìn)和完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮四十五分鐘的效益，使課堂教學(xué)效率得到真正的提高。

作者簡(jiǎn)介：

于淼，吉林省扶余市，吉林省扶余市第三中學(xué)。