摘?要：本文分析了小學數(shù)學教學中自主探究能力培養(yǎng)的作用，指出了在認識數(shù)學基本理論、參與數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生邏輯思維等方面都可以開展合作探究活動。通過自主探究，高效合作的方式能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;自主探究;合作互動

在小學數(shù)學的教學中，學生合作探究能力的培養(yǎng)能夠影響到學生的具體學習，對學生個人特長的形成有促進作用。因此，在小學數(shù)學的教學中教師要注重學生合作探究能力的培養(yǎng)，從各個方面開展合作學習，提升學生的自主探究能力。

一、

合而為一：認識數(shù)學的基本理論

在數(shù)字的學習中一直有“合”的意識。小學數(shù)學教學中，教師要促進學生的合作，而更多的是要讓小學生從大量的實踐活動中提煉出數(shù)學規(guī)律，然后成為學生個人的認識和技能。比如小學數(shù)學圖形知識掌握中，教師引導學生認識大量的生活圖形，像三角形、正方形、圓形、多邊形、梯形等等。師生一起找圖形，認識多了就能歸納總結(jié)出圖形的特征。像三角形有三個邊、三個角組成封閉圖形，三角形比較穩(wěn)定。正方形可以拉扯之后變成菱形，長方形可以截取成不同的三角形等等。這些基礎(chǔ)知識是要學生在學習過程中通過大量的現(xiàn)實材料中探究出來，生成理性認識。

在探究過程中，學生的合作互動會起到一定的作用。首先師生合作的探究，師生合作共同尋找數(shù)學素材，占有大量的數(shù)學素材，這是理論形成的基本條件。在這個過程中教師起到了引導作用，學生跟著教師的指引來發(fā)揮個人的積極性。這種合作探究活動以教師為中心，學生自由發(fā)揮，跟著教師的節(jié)拍走，容易較好的達到教學目的。其次是生生合作。學生與學生之間合作互動，共同探究學習的內(nèi)容。教師布置了學習主題之后，學生與學生一起動手尋找素材。在這個過程中，沒有了教師的約束，學生的自主性發(fā)揮的更好。通過學生自主探究活動，就可以讓學生有興趣的掌握各項數(shù)學知識，教師的引導能夠促進學生對知識的歸納總結(jié)。

二、

散射四方：掌握數(shù)學的實踐技能

學生通過大量的數(shù)學素材來形成理性的認識，接下來就要將各項歸納的理論知識融入教學實踐中。這樣才能鍛煉學生的數(shù)學技能的運用，提高數(shù)學學習效果。學生的實踐過程同樣需要合作探究的支持。學生之間通過互動合作來進行數(shù)學知識的實踐，能夠讓理論和技巧得到進一步的發(fā)展。

在小學數(shù)學的學習中，學生要進行大量的實踐，像小學數(shù)學加減法的運算練習中，學生要進行計算比賽，鍛煉運算的準確性和速度。在具體的實踐中，學生的理論性認識會得到不斷的檢驗。像小學數(shù)學中加減法的運算口訣就是在大量的事實中提煉出來的理論性認識。學生記憶這些基本的運算口訣，需要在具體的實踐中加強對理論的認識。在具體的實踐中就會有師生的合作互動，生生合作探究。像師生之間就數(shù)學口算的問答式互動，教師說題目，學生搶答結(jié)果，形成了活躍的課堂氣氛。在這樣的師生合作互動中，小學生的積極性就會被提升，學生的運算實踐能力就能夠在參與探究活動中得到進一步的發(fā)展。學生與學生的實踐探究活動一般都運用在主題活動中，比如教師安排學生進行小組運算探究活動，學生小組聚集起來分析問題，找到數(shù)學運算的關(guān)鍵點，然后解答這些問題。這樣的探究活動能夠讓小學生展示自己的思維能力，形成極好良好的實踐效果。

小學數(shù)學的實踐機會特別多。所以小學生能夠在實踐中鍛煉培養(yǎng)自己的數(shù)學能力。教師與學生、學生與學生的互動合作能夠在具體的實踐活動中展開。這就讓小學生的數(shù)學學習更加有趣味性。學生在探究合作中能夠發(fā)現(xiàn)很多新問題，也能夠形成新的技能。這實際上也是促進數(shù)學教育進一步發(fā)展的一條有效的途徑。

三、

典查關(guān)聯(lián)：培養(yǎng)數(shù)學的邏輯思維

小學數(shù)學教學中，學生的數(shù)學思維的形成影響了未來的學習。因此，在小學數(shù)學教學中要努力地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓邏輯思維能力在學生的數(shù)學學習中發(fā)揮積極作用。學生邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學生自主合作，探究互動。這是因為一個人的思維能力有限，不同學生的思維能力、認識能力、辨析能力等都有差別。尤其是很多孩子的家庭背景不同，生活經(jīng)歷不同，對事物的態(tài)度和認識方法不同。不少學生的性格和認識能力方面存在互補的特性。比如有的孩子性格內(nèi)向，仔細、謹慎，有的學生外向活潑，具有開拓精神。那么，這些學生組合起來就能夠優(yōu)勢互補，積極發(fā)揮學生的個人特色和能力。在小學數(shù)學的教學中，教師要組合學生進行實踐探究，去探尋各個不同知識點的關(guān)聯(lián)性。比如小學數(shù)學教學中驗證行船公式的正確性，那么就可以讓細致的學生去畫圖，去標注相關(guān)并且運算，而大膽的學生去構(gòu)思運算解答過程。最后一起檢查所驗證的內(nèi)容。這樣每個小學生都能夠參與到具體的實踐中來，形成合作探究模式，得出正確的結(jié)論。

總之，在小學數(shù)學的教學環(huán)節(jié)，學生的互動合作能力的培養(yǎng)具有一定的意義。對于小學生而言，小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維、數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵時期。在這段時期，數(shù)學教師要努力優(yōu)化教學課堂活動，提升學生的關(guān)注度和參與度，讓學生都愿意參與到實踐活動中來，這也就讓小學生的合作探究活動有了發(fā)展前提。但是這些活動需要教師進行設(shè)計，能激發(fā)學生參與的熱情，否則一切都是空談。因而，在小學數(shù)學教學中，教師會將理論學習和實踐互動環(huán)節(jié)中都加入合作互動，從而來調(diào)動學生學習的積極性。讓小學生通過自主探究活動的開展能夠極好地促進學生的積極性，讓小學生形成好的數(shù)學邏輯思維能力。

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作者簡介：

梁艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣如東友好小學。