摘?要：近些年來(lái)，國(guó)家和社會(huì)非常重視留守兒童問(wèn)題。特別是在我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，留守兒童的問(wèn)題也非常明顯。目前，很多少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童在學(xué)習(xí)上和心理上都容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，學(xué)校必須要對(duì)留守兒童予以高度的重視，著重引導(dǎo)和激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)留守兒童學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)留守兒童能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要對(duì)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行研究和討論，旨在促進(jìn)留守兒童們能夠更加積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童能夠更加健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;地區(qū);留守兒童;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);研究

我國(guó)一個(gè)由56個(gè)民族組成的國(guó)家。而在56個(gè)民族中，有55個(gè)少數(shù)民族，且一些少數(shù)民族的人口數(shù)量比較少，且少數(shù)民族分布多呈現(xiàn)出集中式和區(qū)域性。目前，一些少數(shù)民族兒童的家長(zhǎng)們?yōu)榱四軌蛱嵘彝サ慕?jīng)濟(jì)條件，不得不外出打工賺取更多的金錢(qián)來(lái)改善家庭生活條件，給孩子更好的生活。但是很多兒童就會(huì)交由家里的長(zhǎng)輩照顧，由于經(jīng)濟(jì)文化水平有限以及教育觀念的局限，家里的長(zhǎng)輩不能夠有效的輔導(dǎo)兒童們學(xué)習(xí)，很多少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童由于疏于家長(zhǎng)們的管理，學(xué)習(xí)情況每況愈下，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于留守兒童的更好成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、 少數(shù)民族地區(qū)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在少數(shù)民族地區(qū)，很多兒童處于留守狀態(tài)，家長(zhǎng)們外出務(wù)工，不能夠經(jīng)常陪伴孩子，缺乏對(duì)孩子的心理安慰和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，這使得很多留守兒童在心理上容易出現(xiàn)自卑的心態(tài)，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心和勇氣。與此同時(shí)，很多留守兒童多是交由隔輩親代為看顧，由于文化水平存在局限，精力也非常有限，并不能夠發(fā)揮出更好的教育教學(xué)的作用。此外，在學(xué)校中，很多老師缺乏對(duì)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的關(guān)心和重視，沒(méi)有更好的關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有更有針對(duì)性的去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這使得很多少數(shù)民族地區(qū)的留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)于留守兒童將來(lái)的更好發(fā)展是非常不利的。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都必須要高度重視留守兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不斷解決留守兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，著力培養(yǎng)兒童們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童們更好的發(fā)展。

二、

少數(shù)民族地區(qū)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方略探究

為了能夠更好的培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師都擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。家長(zhǎng)必須要想方設(shè)法多陪伴孩子，關(guān)注孩子的每一步學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。老師要著力培養(yǎng)留守兒童們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家長(zhǎng)與老師的通力合作下，共同培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得留守兒童更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)、成才。下面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方略進(jìn)行探討和研究。

（一） 家長(zhǎng)多陪伴、多輔導(dǎo)

兒童時(shí)期是學(xué)生們世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的家長(zhǎng)們要不斷改變自身的觀念，重視對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題，衡量好經(jīng)濟(jì)生活與兒童教育問(wèn)題，多陪伴孩子成長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中多給予孩子們正確的指導(dǎo)和幫助，不斷糾正孩子們錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 學(xué)校必須高度重視少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的教育問(wèn)題

在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校必須要高度重視少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的教育問(wèn)題，學(xué)校的語(yǔ)文老師們也要對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的了解和掌握，多給予少數(shù)民族留守兒童給一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)語(yǔ)文老師也要鼓勵(lì)和引導(dǎo)其他同學(xué)多關(guān)心少數(shù)民族留守兒童，多幫助留守兒童學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，語(yǔ)文老師們要重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)的信心，讓留守兒童們能夠在語(yǔ)文課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性，并不斷認(rèn)可自我，提升自我。

（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力

很多少數(shù)民族區(qū)域的留守兒童由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情況?；诖耍Z(yǔ)文老師要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分尊重學(xué)生們的教學(xué)主體性地位，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，并讓其他同學(xué)帶動(dòng)留守兒童們更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)留守兒童們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在《用心靈去傾聽(tīng)》的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，為了能夠讓學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情，并能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容，去感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。老師可以積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)留守兒童們多參與教學(xué)，并積極的發(fā)言，大膽的說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，老師在予以肯定的同時(shí)要教會(huì)留守兒童們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、理解和感悟課文《用心靈去傾聽(tīng)》的教育內(nèi)涵，這使得留守兒童們能夠得到更好的關(guān)注，增強(qiáng)留守兒童學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)留守兒童更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而能夠更好的培養(yǎng)留守兒童們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 培養(yǎng)留守兒童正確、高效率的學(xué)習(xí)

在少數(shù)民族區(qū)域留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，小學(xué)語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)方法，全面的培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要培養(yǎng)留守兒童上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、培養(yǎng)留守兒童探索知識(shí)和問(wèn)題的習(xí)慣、培養(yǎng)留守兒童做課堂筆記的習(xí)慣、培養(yǎng)留守兒童勤思善問(wèn)的習(xí)慣、培養(yǎng)留守兒童做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。對(duì)于留守兒童在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，老師要積極的予以指導(dǎo)和解決，使得留守兒童們逐漸熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更好的鉆研和探索語(yǔ)文知識(shí)和問(wèn)題，提高留守兒童的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，好習(xí)慣使人終身受益。在少數(shù)民族地區(qū)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，語(yǔ)文老師必須要不遺余力，與家長(zhǎng)們共同承擔(dān)其培養(yǎng)留守兒童的責(zé)任，重視留守兒童們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，多給予鼓勵(lì)、支持、肯定和關(guān)愛(ài)，使得留守兒童建立學(xué)習(xí)的自信心，從而更有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：

包平元，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣龍泉小學(xué)。