摘?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是最令學(xué)生和教師頭疼的問(wèn)題。我們的作文訓(xùn)練一般局限于課上的寫作，訓(xùn)練技巧與方法也比較單一，效果不顯著。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，寫作角度不容易找，生活閱歷不夠豐富，知識(shí)儲(chǔ)備較少，遣詞造句不夠熟練。這種枯燥單一的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不能取得長(zhǎng)足進(jìn)步的。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了小學(xué)作文寫作的一些技巧與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;寫作技巧;聽(tīng)說(shuō)讀寫;寫作立意

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。它既能在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，有必要明確現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而提出有效的改進(jìn)和協(xié)調(diào)策略，以提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

二、 讓學(xué)生在生活中尋找素材思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)訓(xùn)練面小，命題都是固定的，這就極大地限制了學(xué)生認(rèn)知能力的提高。并在材料的選擇和解釋思想方面，它主要是通過(guò)優(yōu)秀作文示范，這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性，很難反映出自己的特色。在此基礎(chǔ)上，教師需要在反映學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中感知世界。

例如，教師在講授“我最喜歡的洋娃娃”這一主題的寫作時(shí)，可以要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，把他們最喜歡的洋娃娃帶到課堂上，和他們的同桌和同學(xué)探討關(guān)于它的一些故事和他們最喜歡洋娃娃的原因。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和真實(shí)性，認(rèn)同和感受具體的寫作，從而進(jìn)行寫作，提供有效的培訓(xùn)材料。

三、 發(fā)展課外閱讀，積累寫作材料

要寫出好的作品，學(xué)生需要大量的語(yǔ)言材料的積累。然而，小學(xué)語(yǔ)文教材提供的文章畢竟是有限的。僅閱讀小學(xué)語(yǔ)文教材勢(shì)必不足以積累豐富的語(yǔ)文材料。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本之外的其他文本，以開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的理解，積累更多的名言和好的句子。當(dāng)然，課外閱讀不是隨意的，它需要依靠一定的方法，需要掌握一定的技能。通過(guò)課外閱讀積累豐富的寫作材料，最好的策略是多讀，多想，用心記。因此，在我們的平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外書籍，這樣學(xué)生才能真正發(fā)展欣賞能力。練習(xí)句子的美;能跨越時(shí)空，與歷代文學(xué)大師產(chǎn)生精神共鳴;能逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言在廣泛的積累中，他們寫作時(shí)就能自由地思考和暢想。在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式多閱讀。每年寒暑假，我都會(huì)給學(xué)生提供閱讀清單，并對(duì)他們的閱讀筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每?jī)芍埽疫€會(huì)安排一節(jié)閱讀交流課，讓學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享好的單詞和句子。每個(gè)月都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀寫作進(jìn)行評(píng)估，并展示他們的感受和想法。這些活動(dòng)使閱讀成為一種習(xí)慣，并為創(chuàng)作注入源源不斷的靈感和素材。

四、 培養(yǎng)想象力的方法

培養(yǎng)對(duì)事物的觀察力，觀察力是創(chuàng)造力的基本要素。沒(méi)有從一開(kāi)始的仔細(xì)觀察，創(chuàng)造是不可能持續(xù)不斷的。小學(xué)生對(duì)各種事物都充滿了好奇心。教師應(yīng)該利用這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察生活中的事件、現(xiàn)象和自然景物。如果有學(xué)生不想知道的事情，老師應(yīng)該引用經(jīng)典故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在觀察方法上，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，明確觀察的目的，注意觀察事物的有序性和重點(diǎn)性，觀察時(shí)對(duì)不同事物進(jìn)行比較和聯(lián)想，將比較與聯(lián)想緊密結(jié)合。通過(guò)觀察事物，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高他們的寫作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，想象力與創(chuàng)造性思維是密切相關(guān)的。創(chuàng)造性思維不是憑空捏造出來(lái)的，而是在合理的范圍內(nèi)夸大和創(chuàng)造出來(lái)的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用隱喻、擬人化等手段來(lái)打開(kāi)思維的大門，無(wú)限想象，在拓展思維的廣度的同時(shí)，也拓展思維的深度，多層次地想象事物，從而創(chuàng)造出更深層次的描述。

五、 加強(qiáng)學(xué)生課后閱讀

“讀萬(wàn)卷破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是小學(xué)作文訓(xùn)練的相同原則。學(xué)生只有積累一定的寫作材料，才能有效地完成作文作業(yè)。加強(qiáng)閱讀是學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生不僅可以為漢語(yǔ)寫作提供好的單詞和短語(yǔ)，而且可以拓寬它。學(xué)生的視野可以增強(qiáng)他們對(duì)中文寫作的熱情和興趣。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要做到心對(duì)心、眼對(duì)眼、口對(duì)口，這樣才能提高閱讀的效率。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在完成語(yǔ)文課文的教學(xué)后，需要引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀。同時(shí)，教師也需要教學(xué)生如何更好地理解作者在閱讀中表達(dá)事物的方式，理解文章的結(jié)構(gòu)。這些方面的閱讀將對(duì)學(xué)生未來(lái)的寫作產(chǎn)生一定的影響。此外，對(duì)于學(xué)生課后閱讀作業(yè)，教師還需要開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如定期組織學(xué)生閱讀和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以分享他們的閱讀觀念，或與同學(xué)分享他們感興趣的文章，或提出問(wèn)題的文章，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互幫助。在這些交流中使用的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的影響，這也是學(xué)生積累課外知識(shí)的有效途徑。

六、 密切關(guān)注課本，培養(yǎng)寫作能力

語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀片段是作文的第一個(gè)例子。風(fēng)格分類、修辭、寫作風(fēng)格和文本風(fēng)格都是小學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的實(shí)例。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)課文進(jìn)行嚴(yán)密的分析，模仿優(yōu)秀的文章和練習(xí)片段，持之以恒，積累優(yōu)秀的范文寫作方法，吸取精華，不斷提高自己的寫作能力。

小學(xué)寫作風(fēng)格的分類，主要分為人物、事物、風(fēng)景、想象、講解等。以魯迅先生的《少年閏土》為例，有必要從人物性格特征、外貌特征、性格特征、語(yǔ)言表達(dá)等方面對(duì)描述方法進(jìn)行分析，使學(xué)生了解少年閏土的外貌特征和性格特征，并在課后進(jìn)行傳記抄寫。以“桂林山水甲天下”和“西風(fēng)楊樹(shù)”為例，對(duì)風(fēng)景的描寫進(jìn)行分析，緊密模仿課文，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行作文練習(xí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，結(jié)合教材和寫作訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平。

七、 結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。作文訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，效果不會(huì)立竿見(jiàn)影。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，一定要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)之外，我們可以在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀課外的知識(shí)，書本，增強(qiáng)字，詞和語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)和培養(yǎng)教學(xué)效果的同時(shí)，也需要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一步一步地來(lái)提高他們的寫作能力，不能急于求成。只有通過(guò)這樣的方式，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

于潔，河北省滄州市，華北油田鉆二小學(xué)。