劉光鈴

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其教育領(lǐng)域的改革也日益深化，其中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是日益受到重視的一個(gè)話題，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必定離不開(kāi)“專(zhuān)業(yè)”二字。根據(jù)詞典中的意思，“專(zhuān)業(yè)”一詞是指對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的更深化的研究。教師的“專(zhuān)業(yè)”，再加上“素養(yǎng)”一詞，便表示一個(gè)不斷進(jìn)化、不斷衍生的過(guò)程。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；提升策略；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0040-01

從教育管理學(xué)的角度考慮，認(rèn)為教師的職前培訓(xùn)對(duì)教師的終身發(fā)展有著重要意義，但目前有些客觀因素和主觀因素導(dǎo)致對(duì)教師的職前培訓(xùn)力度不夠，對(duì)其重視性不足，因此需要在職前培訓(xùn)正進(jìn)行以下幾方面的舉措，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、把握基礎(chǔ)，注重化學(xué)教師職前培訓(xùn)重要性

（一）職前培訓(xùn)中優(yōu)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)框架

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)背景下知識(shí)不斷優(yōu)化創(chuàng)新，知識(shí)總量在不斷的積累，這就使得人的發(fā)展也并非一時(shí)的，而是終生學(xué)習(xí)的，這一觀點(diǎn)在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中同樣適用。

目前，教師的培訓(xùn)形式都是以繼續(xù)參加教育的方式進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校方面可以為專(zhuān)家教師提供一定的講座機(jī)會(huì)，提升教師的校本課程研發(fā)知識(shí)構(gòu)架體系。首先要有針對(duì)性的提升教師化學(xué)校本研發(fā)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論以及相關(guān)技能，二是將化學(xué)教學(xué)知識(shí)框架在教師頭腦中形成一個(gè)較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提供優(yōu)質(zhì)課、示范課以及專(zhuān)題講座，針對(duì)教師的困惑進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教師自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中的反省力度

人的自我進(jìn)步是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，最主要代表人進(jìn)步水平的能力便是元認(rèn)知，其中元認(rèn)知包括自我反省，自我反省能力是成為一個(gè)優(yōu)秀的人不斷進(jìn)步的思維基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要結(jié)合課堂的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展階段特點(diǎn)來(lái)思考教學(xué)過(guò)程中的不足之處，不斷審視自身的教育水平和方法方式，在普遍的經(jīng)驗(yàn)中升華為智慧結(jié)晶，得到一些教育的精華。

二、合作共進(jìn)，加強(qiáng)高中化學(xué)教師之間的合作

從化學(xué)課程開(kāi)發(fā)管理角度考慮，教師是課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的主力，尤其是一線教師已經(jīng)成為課程開(kāi)發(fā)主體，化學(xué)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該是集體協(xié)作的過(guò)程，要求教師們彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)、互相批評(píng)指正，對(duì)課程管理發(fā)揮了積極作用，從而使得教師彼此之間學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升，有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)下教師進(jìn)行交流合作的主要途徑有以下幾方面：

第一，利用現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流更加廣泛，減少時(shí)間、空間的限制。尤其是現(xiàn)在的專(zhuān)家網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，使得教師能夠得到更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)教師之間可以互相提問(wèn)，互相解決難題，有利于教師形成某領(lǐng)域的知識(shí)研究群體，以這種合作的形式解決問(wèn)題，提高專(zhuān)業(yè)水平。

第二，學(xué)校方面致力于打造專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，形成學(xué)?；瘜W(xué)校本資源開(kāi)發(fā)特色，不僅僅吸納熟悉周遭課程資源的本地教師，還大量地吸納了來(lái)自全國(guó)各地的教師資源，這樣多樣化的師資力量，有利于促進(jìn)化學(xué)課程研發(fā)，彌補(bǔ)了這本課程研發(fā)單一化的缺陷，加強(qiáng)了各地化學(xué)教師之間的交流合作，也有助于本校化學(xué)教師的全面化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、以評(píng)促改，多元化評(píng)價(jià)高中化學(xué)課堂教學(xué)

提升高中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)督和考核，這是提高教育質(zhì)量的重要保證。對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面也要進(jìn)行改革，針對(duì)化學(xué)教師，隊(duì)伍制定，合理完善的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)考核機(jī)制，以此來(lái)監(jiān)督教師的教學(xué)工作。

首先，必須要根據(jù)實(shí)際情況建立、完善化學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)考核制度?？梢葬槍?duì)化學(xué)教師本身學(xué)科的獨(dú)特性，以及實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的合理考核標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)針對(duì)化學(xué)教師教學(xué)成果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反應(yīng)等多方面因素，進(jìn)行綜合考量。

其次，要對(duì)化學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)考核制度進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，要對(duì)考核力度和考核頻率進(jìn)行完善，加強(qiáng)考核強(qiáng)度，對(duì)化學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)行督促，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

最后，采取多方綜合考評(píng)制度。考慮主客觀影響因素，對(duì)教師自身和學(xué)生等多方面的因素進(jìn)行綜合的考慮，然后建立綜合考評(píng)制度，包括多方面的評(píng)價(jià)，比如學(xué)校對(duì)教師的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映，以及化學(xué)教師自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)教學(xué)方面的意見(jiàn)等，需要考慮多方面問(wèn)題，最后選擇適合的考評(píng)方式，以評(píng)促改。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)高中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)方面還是不容樂(lè)觀的，還是要對(duì)這方面進(jìn)行深度的研究，對(duì)我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系方面的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確立相關(guān)體系，做出明確的指導(dǎo)，完善對(duì)其各個(gè)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平的培育，必須要與時(shí)俱進(jìn)，為化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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