蔣宏杰

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，以往中職院校偏重于技術(shù)理論教學(xué)而忽視對(duì)學(xué)生的思政教育。從人文精神、理論聯(lián)系實(shí)際、合作精神三個(gè)方面出發(fā)，分別闡述思政教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并舉例說明了相關(guān)教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]中職院校;思政教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中職院校畢業(yè)生作為技能型人才是社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系中必不可少的群體，以往中職教學(xué)中教師往往會(huì)忽視思政教育的重要性。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思政教育可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、引入數(shù)學(xué)史培養(yǎng)人文精神

心理學(xué)研究顯示，青少年正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成期，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思政方向的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)向來被認(rèn)為是純理論基礎(chǔ)學(xué)科，尤其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師普遍忽視人文精神的培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)發(fā)展史或數(shù)學(xué)學(xué)科名人軼事，用生動(dòng)有趣的語言將其介紹給學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升起到非常大的促進(jìn)作用。例如，等差數(shù)列部分是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，由于其數(shù)據(jù)繁多，比較枯燥乏味，中職學(xué)生往往不能很好的掌握其要點(diǎn)。在講解該部分內(nèi)容時(shí)，教師可以講述高斯年少時(shí)如何通過首尾相加快速解決數(shù)列求和的故事，進(jìn)而講述高斯的生平故事，讓學(xué)生們看到一個(gè)勇于嘗試新思路，敢于質(zhì)疑權(quán)威的高斯，從而讓學(xué)生明白不能墨守成規(guī)，要敢于發(fā)聲，敢于思考。當(dāng)課堂氛圍比較凝重，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候，老師可以暫停課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，講一些有趣的數(shù)學(xué)故事。例如，講華羅庚是如何刻苦努力，孜孜不倦，最終成為著名數(shù)學(xué)家名留青史，這樣不僅可以增添教學(xué)色彩，也有利于緩解課堂壓力，同時(shí)也讓學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)偉人不斷探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，形成愛國(guó)精神。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維

傳統(tǒng)觀念中，大多數(shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)是“紙上的學(xué)科”，只需基本的知識(shí)就足以應(yīng)付日常生活，因而形成數(shù)學(xué)無用的思想，究其原因乃是課堂數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)所致。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的思維方式。例如，在講解集合時(shí)，老師可以舉出本省一些鄉(xiāng)村、縣城、大城市的名字，讓學(xué)生用集合圖像表示出它們的從屬關(guān)系。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)集合相關(guān)知識(shí)的理解，還能讓同學(xué)體會(huì)到集合概念在生活中無處不在，讓學(xué)生形成用集合知識(shí)對(duì)日常生活中事物進(jìn)行分類的思想。再如，講解函數(shù)周期性的過程中，老師除了教會(huì)學(xué)生用理論推導(dǎo)證明函數(shù)周期性，還可以插入一些日常生活中的周期性事件，如四季更迭、潮起潮落，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周期性不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，還是一個(gè)事物發(fā)展所具有的普遍規(guī)律。數(shù)學(xué)學(xué)科具有應(yīng)用廣泛的特性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與生活實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)成為廣大一線教師所努力的方向。通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維，讓學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知，善于發(fā)現(xiàn)日常生活現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，善于用數(shù)學(xué)思維分析問題、解決問題。

三、培養(yǎng)合作精神

中等職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生工作后需要完成很多高難度任務(wù)，對(duì)于一個(gè)合格的中職畢業(yè)生，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)必不可少。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在中職學(xué)校中對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)通常只局限于言語闡述，缺乏必要的實(shí)踐過程，而數(shù)學(xué)科目的教學(xué)更缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的相關(guān)教育。俗話說：“一根筷子易折斷，十根筷子折不斷”，只有良好的合作才能高效率完成任務(wù)，因此教師需要教會(huì)學(xué)生互相信任，包容彼此。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)互助小組，將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與成績(jī)一般的同學(xué)組合成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。講課時(shí)可以不時(shí)提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，留出一定思考時(shí)間讓組員互相交流，最終得出一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)論做課堂發(fā)言。課后可以對(duì)不同的小組留不同的課下作業(yè)，加強(qiáng)小組同學(xué)課下交流。一段時(shí)期以后組內(nèi)同學(xué)會(huì)形成固定的交流模式，能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此時(shí)可以重新分組，以便于讓學(xué)生形成快速適應(yīng)環(huán)境、快速融入集體的能力。再如，教師可以舉辦課堂“圓桌會(huì)議”，即讓學(xué)生輪流發(fā)言，提出自己不懂的問題，其他同學(xué)爭(zhēng)相作答，闡述自己的見解。這樣不但可以讓學(xué)生相互交流思想，還可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作解決問題所具有的巨大潛力，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的觀念，以便于日后在工作崗位上善于接納別人的意見，善于合作完成任務(wù)。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)引入思政教育會(huì)對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將思政教育融入課堂教學(xué)中，借助數(shù)學(xué)故事提升學(xué)生人文素養(yǎng)，巧舉實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式教導(dǎo)學(xué)生形成合作意識(shí)，讓中職學(xué)生技能與思政全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭元祥.教師的課程意識(shí)及其生成[J].教育研究，2003（6）：34-38.

[作者單位]

衡陽(yáng)技師學(xué)院

（編輯：趙文靜）