素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了中小學(xué)必須加強挫折教育。所謂挫折，即俗話說的“碰釘子”，就是指一個人在從事有目的的活動中所遇到的障礙或干擾。所謂挫折教育，就是教育學(xué)生樹立挫折意識，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和百折不撓的精神，教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識、技能和方法，增強他們承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

一、中小學(xué)挫折教育的意義

（一）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到學(xué)生個體的健康成長和發(fā)展

中小學(xué)階段是一個人品性形成的重要階段，開展中小學(xué)挫折教育，能夠促進學(xué)生樹立正確的人生觀和堅定的信念，磨練堅強的意志，形成健全的人格，使他們將來能夠適應(yīng)社會的需要，在激烈的競爭中立于不敗之地。

（二）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到素質(zhì)教育的實施

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，要在社會實踐中面對各種困難，接受各種考驗?zāi)ゾ氁庵荆煺劢逃龔呐囵B(yǎng)學(xué)生最基本的生存能力做起，屬于素質(zhì)教育的范疇，也是克服“應(yīng)試教育”忽視能力培養(yǎng)的弊端，推進素質(zhì)教育的重要途徑之一。

（三）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國國民素質(zhì)的提高

中小學(xué)生是祖國的未來，基礎(chǔ)教育階段的挫折能力培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長和以后的發(fā)展注入了活力，不僅能夠促進學(xué)生個體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，也無疑能夠促進中華民族整體素質(zhì)的逐步提高。

（四）中小學(xué)挫折教育關(guān)系到我國“科教興國”戰(zhàn)略的落實

目前，發(fā)達國家對青少年進行挫折教育已形成潮流，我國有識之士認(rèn)為，這是一項關(guān)系21世紀(jì)人才競爭的戰(zhàn)略措施。黨和國家積極推行教育改革，實施素質(zhì)教育，正是落實“科教興國”戰(zhàn)略的重大決策。

二、中小學(xué)挫折教育的內(nèi)容

（一）教育學(xué)生樹立正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度

正確的人生理想和樂觀向上的生活態(tài)度，是經(jīng)受挫折考驗的精神支柱。一個人只要樹立了正確的人生理想，就會有崇高的奮斗目標(biāo)，從而激勵自己，產(chǎn)生強大的精神動力，在困難與挫折中充滿信心，即使遇到失敗，也會毫不氣餒，繼續(xù)奮斗。同時，一個人有了樂觀向上的生活態(tài)度，就能滿懷信心地對待生活，遇到困難和挫折，也能夠保持旺盛的精力和進取的精神。

（二）教育學(xué)生正確認(rèn)識自己

正確認(rèn)識自己，包括正確認(rèn)識自己在社會中的位置和作用，全面了解自己的品質(zhì)和才能、優(yōu)點和缺點。正確認(rèn)識自己是個人不斷進步的基礎(chǔ)。因為個人離不開社會，只有擺正個人在社會中的位置，認(rèn)識到自己的社會使命和社會責(zé)任，才能產(chǎn)生催人奮進的動力和壓力，才能按照社會的需要來認(rèn)識自我，塑造自我;每個人都有多方面的素質(zhì)，都有自己的長處和短處，只有自己做出如實全面的判斷，才能正確地確定自己的前進目標(biāo)和達到目標(biāo)的方法，才能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷完善自我，超越自我。

（三）教育學(xué)生增進心理健康

所謂心理健康，是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能順應(yīng)社會，與社會保持同步。心理健康有助于學(xué)生優(yōu)良品德的形成、智力的發(fā)展和身體的健康，是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

（四）教育學(xué)生磨勵堅強意志

意志堅強的人，不是害怕和逃避挫折，而是勇敢地面對挫折，正確地看待挫折，主動向挫折挑戰(zhàn)，磨練出更加堅強的意志。美國著名心理學(xué)家推孟教授，對超常兒童追蹤研究近50年，最后發(fā)現(xiàn)，成就最大的160名超常兒童，與成就最小的l60名超常兒童，最明顯的差異就是意志品質(zhì)的懸殊。可見，一個人要想獲得成功，僅有聰明才智是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有堅強的意志。所以，要使中小學(xué)生具備承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，最終取得成功，必須磨練他們的意志。

（五）教給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的知識和方法

知識就是力量，是戰(zhàn)勝一切艱難挫折的保證。湖北武漢一個小學(xué)生被人販子綁架拐賣到河南，后來又轉(zhuǎn)賣到河北，他憑著勇敢和智慧，歷盡千難萬險，終于又回到武漢自己父親的身邊，就是因為他具備一定的地理交通知識和生了病如保處置的常識。

三、中小學(xué)挫折教育的途徑和方法

（一）組織兩個學(xué)習(xí)，即課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)

除了學(xué)習(xí)各學(xué)科相應(yīng)的知識外，通過課內(nèi)外閱讀，講故事，看電影、電視和錄像等多種形式，學(xué)習(xí)古今中外不畏艱難挫折的名人事跡，從他們身上得到教育和啟發(fā);同時，開展一些學(xué)英雄、見行動的活動，逐步激發(fā)學(xué)生，樹立正確的人生觀和堅定的信念，培養(yǎng)他們克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣。

（二）開好三個會議

即定期召開民主生活會，總結(jié)成績;找出缺點，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，互相取長補短，增進團結(jié);定期召開經(jīng)驗交流座談會，組織學(xué)生相互交流他們在學(xué)習(xí)、活動、生活中克服各種困難的方法和經(jīng)驗，暢談對理想人生的感悟，不斷總結(jié)，共同進步;定期召開表彰大會，表彰學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面所取得的成績。

（三）開展學(xué)生心理咨詢

通過談話、討論等形式，針對學(xué)生心理上存在的障礙性問題，進行耐心地指導(dǎo)和幫助，使他們發(fā)現(xiàn)自己的問題及根源，改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，提高學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活問題的能力;促進他們的健康成長。

（四）創(chuàng)設(shè)挫折情境

學(xué)校、家庭有意識地創(chuàng)設(shè)一些挫折情況，如軍訓(xùn)、野炊、各種競賽、勞動、做家務(wù)等，讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受鍛煉，洗去養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)氣，培養(yǎng)吃苦的精神，磨勵堅強的意志，逐步增強承受挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

作者簡介

王清福（1973.5—），男，漢族，籍貫：河南潢川縣，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，潢川縣黃寺崗鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：中小學(xué)生心理健康及教師校本培訓(xùn)。