尹桂燕

摘 ?要：隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)作為小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)科目之一，其實(shí)際教學(xué)效果已經(jīng)逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，通過(guò)多樣化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開(kāi)拓小學(xué)生在數(shù)學(xué)相關(guān)方面的視野，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的綜合能力，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題解決的方法多樣化進(jìn)行研究探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對(duì)相關(guān)部門起到一定的借鑒作用，其實(shí)提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?解決問(wèn)題 ?方法多樣化

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)國(guó)民的精神文明水平也逐漸提高，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的教育社也提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯最為基礎(chǔ)但是尤為重要的一門，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，解決問(wèn)題方法多樣化是特別的教學(xué)模式，由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身的特殊性質(zhì)，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往會(huì)有多個(gè)解題方式，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題使用多種方式進(jìn)行解答，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在教師進(jìn)行的課堂設(shè)置中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要求往往是掌握某種題型的單一算法，聽(tīng)過(guò)同一種解題方式的反復(fù)鍛煉使學(xué)生掌握該題型的模式以求在日后的考核中提高一定的分?jǐn)?shù)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸不適用于當(dāng)前的時(shí)代潮流，這樣的教學(xué)理念下，培養(yǎng)出的學(xué)生在思維上具有一定的局限性，盡管分?jǐn)?shù)可能會(huì)有所提高，當(dāng)我國(guó)教學(xué)大綱中要求的相關(guān)思維培訓(xùn)中有所欠缺，可能會(huì)不適應(yīng)當(dāng)前日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的逐步推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)教育也在很多方面作出了一定的改革措施，當(dāng)根據(jù)我國(guó)小學(xué)教育的實(shí)際教學(xué)結(jié)果來(lái)看，仍然還存在著一些問(wèn)題：

（一）教師教學(xué)觀念落后

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我國(guó)大多數(shù)教師不適應(yīng)時(shí)代潮流的轉(zhuǎn)變，其傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師在講臺(tái)上死板的講述知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下枯燥的聽(tīng)課，而隨著時(shí)代轉(zhuǎn)變，人們對(duì)于教育活動(dòng)的需求，也發(fā)生了變化，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無(wú)法滿足國(guó)民日益提高的需求。

（二）教學(xué)方式單一化

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師所使用的教學(xué)模式一般是讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師再在課堂上通過(guò)口述，幫助學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的上進(jìn)行更加深刻的二次學(xué)習(xí)，通過(guò)課上相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶，最后在考試前進(jìn)行一次全部知識(shí)點(diǎn)的整體復(fù)習(xí)，通過(guò)期末考試的形式對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)整體掌握程度進(jìn)行一次綜合測(cè)評(píng)，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用了很多年了，通過(guò)對(duì)這種教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式在初期的效果較為顯著，但是隨著學(xué)生逐漸習(xí)慣，甚至逐漸厭惡，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的熱情會(huì)嚴(yán)重消退，進(jìn)而對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、多元化解決問(wèn)題方法的優(yōu)勢(shì)

（一）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

有句話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這里說(shuō)的數(shù)理化，指的是一種理性的思維，而數(shù)學(xué)思維就是理性思維的一種，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多元化解決方法的探究，可以使學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中達(dá)到鍛煉數(shù)學(xué)思維的效果。

（二）推動(dòng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多元化問(wèn)題進(jìn)行研究，是一種全新的教學(xué)觀念，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念存在很大的分歧，這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的有利沖擊，教師在課堂設(shè)施中采用之一教學(xué)手段的行為就是打破傳統(tǒng)觀念的表現(xiàn)之一，隨著這種教學(xué)方式的全面深入，可以潛移默化的改變當(dāng)前教師秉承的傳統(tǒng)觀念，為我國(guó)的教育改革事業(yè)的推動(dòng)更顯一定的力量。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段

由于我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段過(guò)于單一，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生枯燥感，降低其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的熱情，減少對(duì)于這門學(xué)科的興趣，進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果產(chǎn)生一定的發(fā)面影響，嚴(yán)重者甚至?xí)菍W(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生在日后面對(duì)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，會(huì)下意識(shí)產(chǎn)生一種厭惡，抗拒的心理情緒，所以通過(guò)多元化問(wèn)題解決的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題的方式引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的好奇心，轉(zhuǎn)變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極性提高教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、多元化問(wèn)題解決研究的注意事項(xiàng)

教師在課堂上向?qū)W生出問(wèn)題，并使學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，想要在課堂上應(yīng)用這種教學(xué)手段并達(dá)到理想的效果，首先，教師在進(jìn)行課堂設(shè)置時(shí)，必須結(jié)合在數(shù)學(xué)方面能力的了解，針對(duì)學(xué)生的能力水平，設(shè)置具備這些多種解決方式，難度適宜的問(wèn)題，同時(shí)，在進(jìn)行多元化問(wèn)題解決方式的研究時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，避免學(xué)生在自由研究討論時(shí)注意力不專注等現(xiàn)象，同時(shí)也是在時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否遇到自身無(wú)法自行解決的問(wèn)題，面對(duì)有困難的學(xué)生，教師要根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容本身進(jìn)行分析，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，最后，在多元化問(wèn)題解決方法研究的匯報(bào)環(huán)節(jié)以后名教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于多元化方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，以確保在下次進(jìn)行該活動(dòng)時(shí)，可以有借鑒的思路，在下次考試前可以有適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育改革事業(yè)正在不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)也在不斷地進(jìn)行著改變，作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，進(jìn)而提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。多元化問(wèn)題解決方式探究是一種有效的教學(xué)手段，值得廣泛推廣。

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