黃運運 盧潔

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”成為了不可逆的發(fā)展趨勢，這對于傳統(tǒng)會計教學(xué)是機遇也是挑戰(zhàn)。文章首先分析了傳統(tǒng)會計教學(xué)存在問題，然后分析互聯(lián)網(wǎng)對會計教學(xué)的影響，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計教學(xué)的變革途徑，希望為現(xiàn)實提供一定參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;會計教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）016-0472-01

目前，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各行各業(yè)的運作與發(fā)展中。面對時代變化和市場的需求，高校會計教學(xué)改革迫在眉睫。簡單財務(wù)會計核算已基本能被程序取代，市場需要高素質(zhì)的復(fù)合型管理會計人才。對此，高校應(yīng)把握互聯(lián)網(wǎng)時代的特征，有效運用于會計教學(xué)的改革與創(chuàng)新，培育符合時代要求的會計人才。

一、傳統(tǒng)會計教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式理論化

傳統(tǒng)會計教學(xué)注重于理論輸出和講解，動手能力和實踐能力的教學(xué)力度往往不夠。重理論，輕實踐，使得學(xué)生學(xué)了不知道為什么學(xué)，學(xué)了不知道怎么樣用。再多理論的輸出，都成為了記憶的存儲，而不是知識的運用。

（二）教學(xué)方式教條化

傳統(tǒng)會計教學(xué)課堂以老師講，學(xué)生聽為主。課堂以教師為中心，而忽視了學(xué)生的課堂角色。這降低了課堂的活躍度和學(xué)生參與度，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動性和思考創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡單化

傳統(tǒng)會計教學(xué)專注于財務(wù)會計的培養(yǎng)，教授會計的基本職能——核算和監(jiān)督。但隨著時代的變遷和科技的發(fā)展，會計實務(wù)已經(jīng)告別了傳統(tǒng)手工賬的時代。具備簡單核算的財務(wù)會計已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求，也承受不住市場的壓力和考驗。

（四）教學(xué)方案形式化

傳統(tǒng)的會計教學(xué)不管是對于理論知識的傳授還是實務(wù)操作的訓(xùn)練，最后往往流于形式。考核指標理論課程可能就是期末試卷上的分數(shù)，實訓(xùn)課則是最后的一份實訓(xùn)報告。側(cè)重結(jié)果，忽視過程，這違背了實訓(xùn)課的開設(shè)目的，也削弱了學(xué)生的實踐業(yè)務(wù)能力和求真務(wù)實的精神。

（五）教學(xué)視角片面化

傳統(tǒng)會計教學(xué)著重于制造業(yè)的經(jīng)濟活動與業(yè)務(wù)核算講授，忽視了其他市場經(jīng)濟主體。但學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于銀行、證券等金融機構(gòu)的比較多，這使得這些學(xué)生的理論和實務(wù)能力明顯不足。

二、互聯(lián)網(wǎng)對會計教學(xué)的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)給會計教學(xué)帶來的機遇

1.互聯(lián)網(wǎng)使信息獲取更為便捷，信息資源更為豐富。了解會計相關(guān)信息的渠道增加，而且可以第一時間掌握第一手信息。比如，會計準則的調(diào)整，稅收制度的調(diào)整等。

2.互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)習(xí)交流更為及時。此時，學(xué)習(xí)已不再局限于課堂的45分鐘。學(xué)生可以在課后隨時開展更為廣泛的學(xué)習(xí)和交流。

3.互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)模式多元化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，涌現(xiàn)了許多教學(xué)應(yīng)用APP，如學(xué)習(xí)通、藍墨云班課等。會計教學(xué)不再局限于單一的課堂教學(xué)，而是可以靈活地采用多種形式，教學(xué)內(nèi)容更豐富，模式更多樣。

（二）互聯(lián)網(wǎng)給會計教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)要求高校人才培養(yǎng)計劃與時俱進、課程內(nèi)容體系更加現(xiàn)代化。如今市場上許多會計核算程序被廣泛應(yīng)用，如ERP、金蝶等。會計人才培養(yǎng)計劃如果還是著重于、甚至局限于傳統(tǒng)手工賬實務(wù)培訓(xùn)，這明顯是滯后的，落伍的，培養(yǎng)出來的會計人員也是不符合市場需求的。

2.互聯(lián)網(wǎng)要求教師開拓創(chuàng)新，形成互聯(lián)網(wǎng)思維。大數(shù)據(jù)時代，會計的專業(yè)素養(yǎng)之一就要具備對數(shù)字的敏感性和洞察力。如果教師只是一心只教圣賢書，兩耳不聞窗外事，這對學(xué)生來說無疑是失去了一個至關(guān)重要的信息獲取源。

3.互聯(lián)網(wǎng)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。互聯(lián)網(wǎng)上的信息和資源是海量的，人人可以享用。如果學(xué)生自覺主動地加以利用，無疑對學(xué)習(xí)大有助益;如果學(xué)生充耳不聞，視而不見，必將會形成一定的損失。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計教學(xué)的變革途徑

（一）高校應(yīng)該完善會計教學(xué)體系和會計人才培養(yǎng)計劃.提高會計教學(xué)效果

首先，要根據(jù)自身特點因地制宜，制定與本校及地方發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)體系和培養(yǎng)方案。如開展實質(zhì)有效的校企合作，讓教學(xué)深入實際，深入市場。其次，要因材施教。高校要把握學(xué)生特色，根據(jù)學(xué)生需求，制定有目的、有計劃的人才培養(yǎng)方案。再次，要與時俱進。根據(jù)時代的變化和市場的需求，制定先進的和適應(yīng)市場的教學(xué)體系。最后，建立輔助配套教學(xué)體系，如參與財會類學(xué)術(shù)競賽的考核機制，學(xué)生考取相關(guān)證書獎懲機制。

（二）教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)掘并且?guī)訉W(xué)生的角色意識和主體意識。其次，要使教學(xué)形式多元化。從黑板板書到PPT演示，教學(xué)經(jīng)歷了粉筆字向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，而是可以走出去，引進來。走出去，了解書本以外的信息，了解教室以外的變化。引進來，運用教學(xué)軟件，開展自主討論等。最后，要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在海量的信息數(shù)據(jù)中截取所需要的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏銳度和會計的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，提高專業(yè)能力

首先，學(xué)生應(yīng)更加主動地利用互聯(lián)網(wǎng)，獲取信息資源，并開展自主學(xué)習(xí)和交流。其次，學(xué)生應(yīng)該加強學(xué)習(xí)。不僅要加深知識深度，即夯實專業(yè)理論知識和實操業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該拓展知識寬度，如了解更多的金融和經(jīng)濟知識。最后，學(xué)生應(yīng)該多向發(fā)展。會計學(xué)生不能只滿足于財務(wù)會計的簡單核算，這在市場上很容易被淘汰和被取代，而應(yīng)該向管理會計和高端會計人才發(fā)展，如注冊會計師、金融分析師等。