劉鵬龍 來有武

摘 要：幸福感在當(dāng)下被提及的次數(shù)越來越高，同樣農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感也受到人們的更多關(guān)注，教師職業(yè)幸福感的缺失會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)崗位上不能充分發(fā)光發(fā)熱。因此，在現(xiàn)階段提高農(nóng)村中小學(xué)教師的幸福感就顯得尤為重要。本文對(duì)如何有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué)教師;職業(yè)幸福感;因素

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0190-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.176

在現(xiàn)階段的中農(nóng)村中小學(xué)中，有很多因素影響著教師幸福感的體驗(yàn)和培養(yǎng)，農(nóng)村中小學(xué)教師由于受到農(nóng)村條件的限制，以及自身工作崗位的原因，會(huì)導(dǎo)致部分教師在農(nóng)村教學(xué)過程中幸福感會(huì)缺失，導(dǎo)致教師不能在自己熱愛的崗位上發(fā)揮最大的作用，也影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師幸福感缺失的現(xiàn)象，教師和有關(guān)單位都要尋找方法探究提升幸福感的方法，讓教師可以在農(nóng)村教學(xué)中達(dá)到幸福教學(xué)。

一、改善教學(xué)條件，提升教師教學(xué)體驗(yàn)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，基礎(chǔ)設(shè)施仍處于發(fā)展不完善的境況，教師在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中，由于受到教學(xué)條件的限制，很多教學(xué)方法不能夠及時(shí)開展，影響教師教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，使教師在教學(xué)中教學(xué)心情會(huì)發(fā)生變化，影響著教師在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中幸福感的提升，使教師不能夠在自己的工作崗位上發(fā)揮最大的作用。

針對(duì)農(nóng)村設(shè)施條件不完善教學(xué)條件艱苦的現(xiàn)狀，教師個(gè)人及有關(guān)單位都要進(jìn)行合適的方法研究，采取合適的方法有效解決現(xiàn)狀。例如，有關(guān)單位可以對(duì)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)提供幫助，給予資金和物資的援助，讓學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件可以更加完善，給教師的教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓教師可以在教學(xué)中有效開展自己的教學(xué)方法，從而可以讓教師在農(nóng)村教學(xué)中體驗(yàn)和收獲到幸福感，幫助中小學(xué)教師在農(nóng)村教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

二、改進(jìn)學(xué)校教學(xué)制度，提升教師的職業(yè)感受

影響中小學(xué)教師幸福感的重要原因，包括學(xué)校制度的不完善，影響著教師的正常工作和發(fā)展，使很多教師在中小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中，幸福感缺失，不能夠良好地開展自己的教學(xué)工作，不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的開展，也會(huì)影響農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

另外，有部分教師在教書育人的道路上偏離了踏上教師崗位時(shí)的初心，這些教師同樣也會(huì)喪失自己的職業(yè)幸福感。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師幸福感的現(xiàn)狀，教師和學(xué)校方面都要做出積極適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教師能夠進(jìn)行公平的競爭，從而形成全體教師共同進(jìn)步，共同發(fā)展的良性循環(huán)。

學(xué)校可以采取明確的規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲制度，讓教師有明確的目標(biāo)并為之展開奮斗，可以使教師在教學(xué)過程中充分盡到自己教書育人的責(zé)任。這樣，就可以使教師在努力工作中獲得職業(yè)幸福感，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展積極思考，學(xué)生的全面發(fā)展反過來也會(huì)使教師有巨大的收獲感和滿足感。

三、教師從自身做起充實(shí)教育工作，提升職業(yè)幸福感

教師在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中，要做好充分的思想準(zhǔn)備，要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)投入到農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中。教師要在農(nóng)村展開教學(xué)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，教師不僅要有教書育人的責(zé)任心，同時(shí)還要有克服艱苦條件的信心，不被現(xiàn)實(shí)的困難所擊倒，能夠在艱苦的教學(xué)條件下保持著教育初心，為現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

部分教師在中小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中由于條件的艱苦，沒有最初的教學(xué)動(dòng)力，使自己的幸福感進(jìn)一步喪失。針對(duì)教師在教學(xué)中存在的這一現(xiàn)象，教師要從自身找辦法解決，教師要保持自己當(dāng)初的教學(xué)本心，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中不斷地獲取知識(shí)，豐富和發(fā)展自己，提升自身素質(zhì)，讓自身的教學(xué)水平可以更上一個(gè)新臺(tái)階，而不僅僅是為了獲得外在的享受，根據(jù)外界因素來評(píng)判自己的幸福感。教師在農(nóng)村教學(xué)中不斷完善和豐富自己，使自己的教學(xué)水平有效提高，這樣，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋中學(xué)到更多的文化知識(shí)，才可以幫助學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，使學(xué)生越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，從而感受到更加豐富多彩的世界，使教師達(dá)到最初到農(nóng)村開展教學(xué)工作的目標(biāo)。由此可見，影響中小學(xué)教師幸福感的因素，不僅僅是教學(xué)環(huán)境，學(xué)校制度這些外在的因素，更重要的是教師自身，教師要及時(shí)察覺并解決自身的因素，不斷完善自我，才是獲取幸福感的重要條件。

四、結(jié)語

針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師幸福感缺失的現(xiàn)象，教師個(gè)人以及學(xué)校和相關(guān)單位都要進(jìn)行合適的方法研究，幫助教師提升心理幸福感，讓教師可以在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中感到幸福而充實(shí)，讓教師可以在自己熱愛的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，這樣才可以將知識(shí)更加深入地傳授給學(xué)生，達(dá)到最初的農(nóng)村教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生成長成才，為學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀，讓學(xué)生走出農(nóng)村，感受更加豐富多彩的世界。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉鵬龍（1981.4— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)生德育教育及數(shù)學(xué)教學(xué)。