張景豪 李江

摘 要：本文以新工科建設(shè)為背景，以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，積極探索新的教學(xué)理念，進一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強學(xué)科交叉融合、產(chǎn)學(xué)融合，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)實際，探索在新工科背景下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：新工科;土木工程;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0013-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.006

一、新工科的內(nèi)涵

新工科建設(shè)面向當(dāng)前科技革命帶來的深刻變革，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的工程技術(shù)人才，有助于推進中國從工程教育大國變?yōu)楣こ探逃龔妵?。其?nèi)涵主要體現(xiàn)在“新”字，新就包括教學(xué)理念要新、學(xué)科結(jié)構(gòu)要新、培養(yǎng)模式要新，有了這三者的基礎(chǔ)，才能最終形成在新時期面向新經(jīng)濟的工程培養(yǎng)新體系。

二、傳統(tǒng)土木工程人才培養(yǎng)模式所面臨的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

作為國家發(fā)展中必不可少的傳統(tǒng)工科專業(yè)，土木工程專業(yè)人才需求量大，報考人數(shù)較多?，F(xiàn)如今，普通高校大多采用大班教學(xué)，在長期的專業(yè)教學(xué)過程中，很多教師常常以自我為中心，沿用傳統(tǒng)灌輸式的授課方式，忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生本身是有動手能力和探索潛質(zhì)的，只是傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的個人能力。這種教學(xué)理念，對早些年培養(yǎng)理論型人才是可行的，但已經(jīng)無法適應(yīng)新時代、新經(jīng)濟對工程教育的需求。

（二）產(chǎn)學(xué)存在差距

現(xiàn)如今，大學(xué)生通過四年的理論知識學(xué)習(xí)，具有了一定的技術(shù)水平，但因為實踐機會較少，實際應(yīng)用能力顯得不足，與企業(yè)所需的專業(yè)人才有所差距，這就導(dǎo)致很多學(xué)生到就業(yè)崗位后需要重新進行學(xué)習(xí)，甚至一部分學(xué)生因此無法順利就業(yè)。這就造成了高校不斷產(chǎn)出的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)新要求的問題，如此充分說明了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需要。新時代對工程人才有新的要求，因此高校必須做好供給側(cè)改革，探索校企合作、共同培養(yǎng)的新模式，真正做到產(chǎn)學(xué)融合，以培養(yǎng)出更多新時代“復(fù)合型”工程應(yīng)用人才。

三、構(gòu)建土木工程專業(yè)培養(yǎng)新模式

（一）加強學(xué)科交叉融合，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

土木工程專業(yè)作為一個實踐性、應(yīng)用性非常強的專業(yè)，其定位必須和行業(yè)的需求及發(fā)展相契合。為此，新工科背景下以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)校，在專業(yè)定位方面應(yīng)具有明確的導(dǎo)向性。從土木工程專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)和個人發(fā)展情況來看，全面構(gòu)建以基礎(chǔ)類、專業(yè)類、人文類、工具類等多方學(xué)科交叉融合的課程體系至關(guān)重要。

（二）改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極探索素質(zhì)教育

現(xiàn)如今，教學(xué)培養(yǎng)模式應(yīng)以學(xué)生為主，提倡翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索，讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)生成為知識的發(fā)掘者，兩者相輔相成，缺一不可。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)課堂授課是必要的，但新時期應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式和新方法有機結(jié)合，教師應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性與地位，適當(dāng)改變考核方式，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生動手和動腦的能力，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，加強綜合素質(zhì)教育，拒絕灌輸式的，以考試為目標(biāo)的培養(yǎng)方式。

（三）大力抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)

良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校教育質(zhì)量的重要保障，所以必須要把加強學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一個有力抓手。一是要改變師生思想觀念，重視專業(yè)知識的教與學(xué)。教師應(yīng)將重心回歸到本科生教學(xué)上，嚴(yán)格貫徹“以生為本”的要求，而學(xué)生應(yīng)該提高思想認(rèn)識，從剛?cè)胄＞痛蚶嗡枷牖A(chǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。二是要改善校園環(huán)境，加強師生交流，提升文化底蘊。學(xué)校應(yīng)合理安排文化活動和科技競賽，用活動和競賽促進學(xué)生成長和發(fā)展，將所學(xué)運用于實踐，不斷整合調(diào)配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，最大程度保障好學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是進一步優(yōu)化評價機制，對待教師不再是唯科研論，對待學(xué)生不再是唯分?jǐn)?shù)論。要綜合考察教師的師德和教學(xué)成果，考察學(xué)生的專業(yè)綜合能力和實踐水平。

（四）努力促進產(chǎn)學(xué)融合，增強工程實踐能力

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端在于培養(yǎng)的人才不能很好地與市場契合，其主要矛盾、直接原因正是工程實踐能力較差，所以另一個有力抓手便是深化產(chǎn)學(xué)合作和構(gòu)建校企實踐平臺，嘗試改革部分實踐教學(xué)方法，強化過程控制和考核評價，努力提升實踐教學(xué)效果。一是要將理論與實踐兩手抓，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，提高實踐課的質(zhì)量和效果，邀請企業(yè)導(dǎo)師入校指導(dǎo)實踐或帶領(lǐng)學(xué)生入企業(yè)一線參加實訓(xùn)，加強學(xué)生的實踐能力。二是健全產(chǎn)學(xué)合作體制，根據(jù)專業(yè)實際聯(lián)系多家合作企業(yè)，互派教師職工交流學(xué)習(xí)，掛職鍛煉。從教學(xué)源頭開始改變，助力學(xué)生成長，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)一步步貼近企業(yè)需求。

四、結(jié)語

新工科背景下，作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校要落實好立德樹人的根本任務(wù)，要把人才培養(yǎng)放在首位，不斷改進教學(xué)理念，積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，大力抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，穩(wěn)步推進產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與時俱進，深入探索人才培養(yǎng)的新模式、新方法、新途徑。土木工程作為傳統(tǒng)工科，更應(yīng)跟上步伐，以創(chuàng)新融合發(fā)展為理念，打造多種學(xué)科交叉課程新體系，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動課程，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的工程實踐能力，這是土木工程專業(yè)培養(yǎng)“復(fù)合型”應(yīng)用人才的根本途徑。

參考文獻：

[1]佚名.“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識[J].高等工程教育研究，2017（1）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 張景豪（1996.7— ），男，漢族，陜西商洛人，西安理工大學(xué)在讀研究生，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。