摘 要：初中階段是學生各方面思維能力形成的關鍵階段。與其他學科相比，數(shù)學學科的學習存在一定的難度。若教師在教學中無法掌握行之有效的教學方法，而是一味地給學生灌輸知識，那么也會讓學生造成理解上的困難，同時學生學習的效率也比較低。在當前素質教育的背景下，教師要融入互動教學的方法，結合學生的實際情況，采取有效的教學方法，體現(xiàn)以人為本的教學觀念，提高學生學習的效率。為此，本文就初中數(shù)學課堂互動教學模式進行了簡要分析，希望能引起其他教育工作者的重視。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂互動;教學研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.074

師生互動是課堂教學的本質。教師的“教”與學生的“學”，需要二者互相參與，進行深入的互動。初中數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與數(shù)學思維的關鍵學科，為學生解決問題奠定良好的基礎。但是從初中數(shù)學學科教學的現(xiàn)狀來看，互動式教學模式更有利于提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

一、 在情境中進行互動

知識源于生活，但是又高于生活，最終運用于生活。教師除了要在課堂上進行互動教學之外，巧妙借助生活情境開展教學也是比較常見的一種教學方法。這與傳統(tǒng)的教學手段相比具有明顯的優(yōu)勢，它針對性強，且能夠激發(fā)學生學習的積極性，確保理論與實際的結合，促進學生能將自己掌握的知識運用到實際當中，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。以購票生活情境為例，假設我們班的全體師生要參加夏令營活動，現(xiàn)在買票的方案有兩種：一種是教師購買原價票60元，學生購買打7折;另一種是教師與學生一樣的價格，打7.5折。我們班參加夏令營的學生有54人，教師有6人，請問哪一種購票方案比較省錢？在這樣的生活情境中，學生可以將自己想象成會計師，討論并計算哪種方案最為經(jīng)濟合理。這時，學生在教師創(chuàng)設的情境中積極地討論著，還有部分學生與教師一起討論，最終在互動中討論出最合理的方案。這樣不僅有利于豐富課堂教學，同時也有利于增加課堂的趣味性，使學生在掌握知識的同時學會學以致用。

二、 在拓展學習中互動

信息技術的普及帶動了信息化教學的發(fā)展，且傳統(tǒng)的單一教學方式無法滿足學生需求，因此教師要充分利用多媒體技術拓展課堂教學的形式。教師要改革傳統(tǒng)的黑板教學方式，充分運用多媒體技術，進行拓展延伸課堂活動，這也是促進師生交流的有效方式。對于初中生來說，數(shù)學學科是學習的難點，且該學科比較抽象且不利于理解，因此學生在解決數(shù)學問題時往往因為數(shù)學學科抽象不易于理解，而找不到解決問題的思路?；诖耍處熆梢猿浞掷枚嗝襟w技術開展教學。例如，在教學“二元一次方程”時，教師可以要求學生解這個方程組：x-2y-2=02x-2y-6=0，學生很容易與一元一次方程混淆，為此教師可以充分利用多媒體給學生繪制二元一次方程的圖像，并充分利用平面直角坐標系中畫出兩條直線：x-2y-2=0與2x-2y-6=0。在圖像中，學生能清楚地看出二元一次方程組的解，也就是兩條直線的交點（4，1）。這個學習過程開拓了學生的思維，并引出了二元一次方程組無解的情況。

三、 在小組合作中互動

在日常生活中人與人之間的溝通交流必不可少。為此，教師在教學中要重視培養(yǎng)學生良好的交流能力，強化師生、生生的互動交流，促使學生能將自己的想法準確無誤地表達出來。同時，教師也可以以小組討論的形式培養(yǎng)學生良好的協(xié)作能力，促使學生認識到合作的重要性。以教學“投影與視圖”這部分的內容為例，教師可以在上課之前先按照學生能力的不同劃分為幾個小組，并給各個小組制定不同的學習任務目標，如我們常用視圖、視圖與物體的關系、投影與視圖的基本概念。在布置了各個小組的任務后，教師可以要求各個小組在聽講之后，繪制不同物體的三視圖。在小組合作的過程中，學生與學生之間進行互動交流，且最終也商討出最后各個小組的圖形，并且展示給其他小組并由其他同學提意見和修改。這個過程以小組合作的方式進行，有效地鍛煉了學生的交流與寫作能力，對提高學生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

四、結語

綜上所述，對于初中數(shù)學教師來說，運用互動式教學方法有利于提高學生學習的效率。教師在教學中讓學生在情境中互動，在拓展學習中互動以及在小組合作中互動，有利于調動學生的學習主動性，同時也有利于鍛煉學生的良好的溝通。合作能力，有利于實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力與核心素養(yǎng)的提高。相信在教師與學生的共同努力下，我們一定能發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢，促進學生不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[4]張庭鋒.初中數(shù)學課堂中融入互動教學方式的嘗試[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張健豪（1985.6— ），男，漢族，甘肅岷縣人，中教二級，研究方向：初中數(shù)學教學。