王雅馨

摘要：伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，中專教育開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程由于一直都是副科，因此沒(méi)有得到學(xué)生們的重視，學(xué)習(xí)興趣也不高。為此，教師可以嘗試采用游戲教學(xué)法的方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極投入其中，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。文章將闡述在中專課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)法的具體方式，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;中專;音樂(lè)課堂;教學(xué);探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（20l9）08-0234-01

一、引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，音樂(lè)課程由于其本身的特殊性，往往無(wú)法有效吸引學(xué)生們的注意力。為此，教師便可以嘗試將音樂(lè)和游戲結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生們有效融入到課堂之中，以此培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力機(jī)制以及藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身綜合水平。

二、依靠多樣化游戲的方式完成教學(xué)

l.基本概念分析。由于音樂(lè)課程自小學(xué)以來(lái)一直都屬于副科，因此學(xué)生們對(duì)其重視程度不夠，即便當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了中專，自身鑒賞水平仍然十分有限。為此，教師便可以采取多樣化游戲的方式，一方面提升學(xué)生們的理解效果，另一方面也能幫助其更好地完成知識(shí)記憶。

2.具體案例分析。例如，在進(jìn)行新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師無(wú)需直接引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)練習(xí)，而是需要安排學(xué)生們充分了解該歌曲本身包含的文字語(yǔ)言，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，將其改編成一段簡(jiǎn)單的表演。不同學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)樂(lè)曲的時(shí)候，得到的情感有著很大的差異，同時(shí)由于理解水平以及基礎(chǔ)知識(shí)存在區(qū)別，最終呈現(xiàn)出的配樂(lè)表演自然也是各不相同，各有各的特色。如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的積極性，而且還能降低學(xué)生們對(duì)于歌曲本身的理解難度。

又如，在進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)講解的時(shí)候。教師可以提前準(zhǔn)備一些水量存在差異的竹筒，安排學(xué)生們通過(guò)敲打竹筒的方式感知高音低音差異。同樣在學(xué)習(xí)強(qiáng)弱音知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合還可以安排學(xué)生們共同游玩回聲游戲。對(duì)于不同的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，采取的游戲方式也各不相同。如此便會(huì)使得每一堂課程都像是一場(chǎng)歡快的活動(dòng)，其帶來(lái)的樂(lè)趣值自然完全不一樣。這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被完全點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)成績(jī)也將得到提升。

三、依靠競(jìng)爭(zhēng)性游戲的方式完成教學(xué)

l.基本概念分析。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)一直都是永恒不變的主題。尤其是對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，彼此之間渴望展開(kāi)對(duì)比，因此教師同樣可以基于音樂(lè)課程的內(nèi)容開(kāi)展一些具有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。同時(shí)，還需要設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此可以將其競(jìng)爭(zhēng)之心全部激發(fā)出來(lái)，促使其能夠全身心投入到游戲活動(dòng)之中。

2.具體案例分析。例如，在對(duì)于歌曲《沂蒙山小調(diào)》學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以先播放一邊這首歌曲，讓學(xué)生們基于自己的感受和理解對(duì)該曲目進(jìn)行命名。學(xué)生們的感知存在差異，得出的曲名自然也完全不一樣。有些人認(rèn)為《沂蒙山歌》比較好，有些人感覺(jué)《沂蒙山小歌》更為貼切，甚至有人還提出了《沂蒙戀曲》的答案。教師將其中最為可取的答案全部列在黑板上，并讓其他學(xué)生們進(jìn)行投票，最終獲得票數(shù)最多的曲目視為獲勝，教師為該學(xué)生給予一個(gè)小口琴作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其在課余時(shí)間抽空練習(xí)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)游戲的方式，學(xué)生們的參與欲望便得到了有效激發(fā)，自然渴望能夠得到他人的認(rèn)同。

四、依靠模仿表演的方式完成教學(xué)

l.基本概念分析。普遍學(xué)生們都有著較強(qiáng)的模仿能力，為此教師便可以開(kāi)展角色扮演的游戲活動(dòng)，以此安排學(xué)生們根據(jù)曲目本身進(jìn)行創(chuàng)作，將其改編成一段小故事。學(xué)生們不僅需要對(duì)歌曲進(jìn)行詮釋，還需要將舞蹈和歌曲全部結(jié)合進(jìn)來(lái)，進(jìn)而促使整個(gè)表演的內(nèi)容更為豐富。

2.具體案例分析。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《森林故事里》時(shí)候，教師無(wú)需急于進(jìn)行原曲播放，而是安排學(xué)生們自己選擇一種自己最為先的動(dòng)物，不但可以扮演家中十分常見(jiàn)的小貓、小狗以及小兔子等，也可以扮演一些較為兇猛的老虎、獅子、獵豹以及毒蛇等。之后，教師一邊播放原曲，一邊讓學(xué)生們自由表演。為了對(duì)動(dòng)物進(jìn)行詮釋，學(xué)生們不僅會(huì)模仿動(dòng)物的叫聲，也會(huì)嘗試轉(zhuǎn)變自己的表情。在音樂(lè)的伴隨下，學(xué)生們充分展示自我，完全融入到了歌曲之中。由于這種方式與學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)完全符合，因此能夠幫助其深入了解音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)本身的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以嘗試將游戲教學(xué)融入其中。如此一來(lái)，學(xué)生們便會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，充分融入到課堂之中，完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使自身綜合素養(yǎng)得到全面提高。