摘 要:朗讀是漢語的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言意識(shí)和整體把握能力具有重要的作用。在語文教學(xué)中,學(xué)校只重視書面的考查,而忽視了朗讀的考查,因此在朗讀教學(xué)中存在諸多的不足的地方。基于此,特就朗讀的形式和方式提出了一些看法,希望能為朗讀真正貫徹于語文教學(xué)中探索一條新出路。
關(guān)鍵詞:初中語文;朗讀;多媒體;古詩文
中圖分類號(hào):G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1673-9132(2019)23-0094-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.084
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,語文學(xué)習(xí)“應(yīng)該重視學(xué)生們思想感情的影響”。朗讀作為漢語中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們良好的語言意識(shí)和全面的掌握能力具有重要作用。俗話說“百讀不厭”。這個(gè)讀不是隨隨便便的讀,而是要有方法、有情感地去誦讀。為了大聲朗讀,義務(wù)教育的各學(xué)段都要求“以情感方式朗讀”,要求學(xué)生們在初步了解作者的情感后,以適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、停頓、重音等方式大聲地朗讀,表達(dá)對(duì)作品情感態(tài)度的理解。
由于語文教育中側(cè)重于書面的考查,忽視了朗讀的考查,從而造成語文教學(xué)中課上有讀書聲,卻少有讀的效果。由于很多教師還在沿用以往的教學(xué)方法, 因此在朗讀教學(xué)中就存在很多的不足之處。背誦的基本要求是正確、流利地讀普通話。然而在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少中學(xué)生在朗讀上存在很多問題:不會(huì)斷句,出現(xiàn)添字、漏字、錯(cuò)字等等。學(xué)生們不認(rèn)為課文需要通過讀來走進(jìn)文本,只把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教師的講解上,忽視了自我情感的體驗(yàn)。
(一)多媒體輔助
利用多媒體技術(shù),我們可以生動(dòng)地展示聲音和圖像,給學(xué)生帶來全方位的感官體驗(yàn)。在教學(xué)中播放音樂能渲染情緒,創(chuàng)造氣氛,把音樂與文字聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,促進(jìn)有效朗讀。
(二)有效范讀
示范閱讀是教師在語文教學(xué)中示范作用的體現(xiàn)。它能引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性和主動(dòng)性,規(guī)范學(xué)生朗讀。示范閱讀時(shí),學(xué)生可以看到人和聽到聲音,有效地感染學(xué)生,提高學(xué)生的欣賞和閱讀水平。良好的閱讀模式是對(duì)學(xué)生美的啟迪。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)不到文章要表達(dá)的情感,朗讀不到位時(shí),教師的適時(shí)范讀能夠拉近學(xué)生與文章之間的距離,使學(xué)生快速進(jìn)入文本的情感中去。如在教授《黃河頌》時(shí),“啊,黃河”這一句學(xué)生很難讀出應(yīng)有的氣勢,這時(shí)我采取范讀的形式,時(shí)而高亢時(shí)而低沉,形象地向?qū)W生展現(xiàn)了聲調(diào)的變化、重音的停頓等,使學(xué)生能夠迅速把握朗讀方法。
(三)品讀結(jié)合
在語文教學(xué)中,并不是每一篇文章都要做到全篇朗讀才能把握情感,有時(shí)文章中一句飽含深情的文字就足夠。如在《昆明的雨》的教學(xué)過程中,我把文章開頭和結(jié)尾重復(fù)的“我想念昆明的雨”這句話,通過不同的停讀和重讀技巧,讓學(xué)生們試著讀懂作者的思想、喜愛、贊美和閑適之情。在“閱讀”和“品味”的結(jié)合中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的語言意識(shí),而且提高了他們的鑒賞力。
在語文課堂中,對(duì)于不同類型的文章朗讀要求不同,朗讀方法也不盡相同, 例如詩歌的反復(fù)吟誦,散文的細(xì)加品讀,區(qū)分不同的朗讀方式可以有效提升學(xué)生的朗讀能力。
(一)散文
聲情并茂的朗讀是現(xiàn)代散文教學(xué)中的一種有效方法。黃仲蘇先生在《朗誦法》中提到,誦讀之而有音節(jié)者,宜用于讀散文。在朗讀教學(xué)中,宜讓學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié),準(zhǔn)確地把握發(fā)音的變化,做到舒緩不破,字字分明,雖有聲調(diào)的起伏,但不明顯,用最自然的語調(diào)讀出抑揚(yáng)頓挫來。
散文之美美在語言,柴自生《朗讀藝術(shù)與朗讀教學(xué)法》中提到“散而有致節(jié)奏多變,清且漣漪語調(diào)輕柔,片段人物朗讀得體”,就將散文的文體特征與朗讀技巧結(jié)合在一起。散文朗讀還要注意情境性的創(chuàng)設(shè),以典型事物為線索,以充沛的感情為依托,借助聲音,讓學(xué)生的情感與作者發(fā)生共鳴。
(二)古詩文
古詩文具有傳統(tǒng)文化的精髓,其教育意義和文化意義不容忽視。雖然我們早已脫離古詩文語言背景,但是通過吟誦仍能拉近學(xué)生與古代文人的距離。古詩文適合大聲朗讀,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的古詩文意識(shí),而且能全面把握古詩文的基本內(nèi)容。朗讀時(shí),教師首先要指導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的發(fā)音和句子,然后朗讀正確的語氣和語調(diào),通過朗讀來學(xué)習(xí)和掌握課文、詞匯和文學(xué)意義。
教師的范讀尤為重要,字詞的讀音、句讀停頓、節(jié)奏快慢等都在教師的范讀中表現(xiàn)得更具體。高技巧的朗讀技能不是一夜之間就能達(dá)到的。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步、科學(xué)地朗讀。教師要充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的自身優(yōu)勢,結(jié)合課文內(nèi)容要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,合理運(yùn)用輕聲、重音、停頓、語速和語調(diào),設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的課堂閱讀練習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)語言,積累知識(shí)。在課堂實(shí)踐中,掌握方法,提高語言學(xué)習(xí)能力。
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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]
作者簡介:于明珠(1984.11— ),女,河北邢臺(tái)人,中教二級(jí),研究方向:語文教育。