摘 要：高中地理內(nèi)容多，知識深，學習難度要高于初中。教師的教學方法直接影響學生學習興趣和學習質(zhì)量。高中生課業(yè)負擔重，學習地理時會產(chǎn)生厭煩心理。這種情況下，教師要想實現(xiàn)預期教學效果，實現(xiàn)課堂教學有效性，就必須具備一定的教學素養(yǎng)和方法，在教學中增加趣味性，提升學生地理學習效率。本文通過分析目前高中地理教學現(xiàn)狀，提出提升高中地理教學效率的對策，實現(xiàn)有效教學。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學;有效性;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.040

一、高中地理教學現(xiàn)狀

（一）學生地理學習興趣低

高中階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的教學影響著學生的知識儲備能力和情感培養(yǎng)。高中生面臨著高考壓力，這種壓力讓學生變成了應對考試的“機器”，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)和反復強調(diào)重點等方式讓學生記憶知識點，導致學生地理學習興趣不高。另外，高中地理不同于初中地理教學，教學的廣度和深度都有所提升，學生面對復雜的地理知識，學習自信下降。

（二）教師教學思路和方法傳統(tǒng)、單一

很多高中地理教師在教學中采用傳統(tǒng)、保守的教學方式，確保班級地理成績的提升和穩(wěn)定。高考新政策指出，應當注重學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核，提升學生的綜合素質(zhì)，避免單一的書面考查形式。但是，口號和思路的引導，短期內(nèi)無法完全貫徹在教學中。教學方法的單一，無法實現(xiàn)學生地理素質(zhì)的提升，影響課堂教學效率。

二、提升高中地理課堂教學有效性研究

（一）調(diào)動學生課堂積極性，提升學生學習興趣

高中生處于青春期成長階段，教師要根據(jù)學生年齡特點，從學生心理需求入手，設(shè)計教學內(nèi)容。高中地理中涉及的抽象理論晦澀難懂，教師可以利用有趣的、吸引學生興趣的內(nèi)容和方法，調(diào)動課堂氛圍。多媒體作為有效輔助教學工具，可以將地理知識通過聲音、影像和動畫三位一體，把晦澀、難懂的內(nèi)容全方位展示在學生面前。例如，在講解地形變化時，教師可以將幾千年地形變化利用視頻動態(tài)地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生更好地體會溝谷變山脈、湖泊變沙漠的過程。動態(tài)影像可以吸引學生注意力，增加學生對這一知識點的探索欲望。通過調(diào)動課堂氛圍激發(fā)學生積極性的方式，化解課堂枯燥感，提供師生互動的平臺。

（二）循序漸進引導教學，降低學生學習難度

高中地理知識無論廣度還是深度，對于學生都是一種挑戰(zhàn)。正因如此，很多初中階段地理成績較好的學生在高中地理學習中都會受挫，學生成績無法提高，學習信心受挫。教師如何降低知識學習難度，利用哪種方式讓學生透徹理解高中地理知識，成為高中地理教師亟待解決的問題。因此，結(jié)合新課改提出的突出學生主體地位，引導學生獨立思考，利用舊知識引出新知識，就是解決晦澀知識難理解的途徑。

教師在傳統(tǒng)教學模式中增加學生思維能力培養(yǎng)，給學生提供自主學習機會，讓學生利用知識儲備和想象創(chuàng)新實現(xiàn)新知識的理解吸收。另外，突出學生主體地位，引導教學還可以與合作教學結(jié)合，利用小組課堂討論的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，在討論后得到結(jié)論。教師在一旁輔助引導，適當?shù)靥狳c和給予幫助。

（三）增加地理實踐機會，實現(xiàn)理論與實際結(jié)合

地理教學要求和高考考試要求都提出了對實踐能力的考查。教學中的實踐包括生活中的實踐和課堂學習中的動手實踐。學習中的動手實踐包括讓學生自己制作地理學習PPT，尋找地理學習資料，讓學生學會如何搜集知識，養(yǎng)成自主學習的習慣。生活中的實踐是指，學生學習理論，就是為了運用于實踐中，理論源于實踐、高于實踐。地理是一門與生活緊密相關(guān)的學科，很多知識都源于生活，將理論教學與學生生活結(jié)合，可以讓學生更好地理解地理知識。學生通過地理理論的學習，可以更好地改造生活。把地理理論與實踐相結(jié)合，有助于學生了解真實的生活環(huán)境，樹立正確的人生價值觀。

例如，進行地質(zhì)與地理環(huán)境關(guān)系的教學時，教師就可以讓學生結(jié)合自己生活、旅游的地點開展學習，讓學生說一說自己去過哪些地方，氣候什么樣，有哪些地理特點。有的學生去過成都，學生說那里潮濕多雨，房屋建筑很有趣，從房子的一邊進入，明明是一樓，望著對面的窗子，卻感覺進入了高樓層。有的學生說，到了冬天，家里就會去海南，那里很溫暖。教師就可以利用學生的生活實踐體驗，進行平原、盆地等地理特征的講解，通過對天氣的描述引出氣候的講解。

三、結(jié)語

綜上所述，學生是課堂的主體，學生的積極性與興趣是提升課堂有效性的關(guān)鍵，教師應當注重學生興趣培養(yǎng)，從學生心理需求出發(fā)，結(jié)合多媒體教學吸引學生注意力。引導學生自己學習討論，降低學習難度，注重理論與實踐的結(jié)合，使學生將地理知識更好地運用于生活，同時把生活中的實踐更好地與學習內(nèi)容結(jié)合。我相信，通過教師的不斷努力研究，高中地理課堂效率一定會不斷提升，學生學習質(zhì)量會不斷提高。

參考文獻：

[1]楊猛.淺談提高初中地理課堂教學有效性的策略[J].新課程（中學），2015（3）.

[2]陳國先.提升高中地理教學有效性策略淺探[J].中學課程輔導（教學研究），2014（18）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 漆黎星（1972.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：高中地理教學。