摘 要：高中數(shù)學具有較強的抽象性與邏輯性，因此學生在學習過程中會遇到較大的困難。教師只有根據(jù)教學內容與學生的特點，制定針對性教學計劃，才能在提升教學質量的同時，促進學生學習效率的提升。在教育體制改革當中，教師應該轉變教學理念，構建高中數(shù)學高效教學課堂，除了應該幫助學生掌握豐富的數(shù)學知識外，還要促進其綜合素養(yǎng)的提升，滿足素質教育的基本要求。本文將對高中數(shù)學有效教學策略進行深入研究，為廣大教師提供參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;教學理念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0027-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.020

在高中數(shù)學教學當中，教師應該以最少的人力與時間投入，獲得最佳的教學效果，促進教學效率的提升，減輕教師與學生的壓力。高中數(shù)學的知識內容繁雜多樣，而且相較于初中數(shù)學而言難度有了明顯提升，這也給有效教學的實施造成了阻礙。因此，教師應該轉變傳統(tǒng)教學理念與方式，緊跟教育發(fā)展的潮流，對于過往教學經驗進行總結與反思，實現(xiàn)教學方案的不斷優(yōu)化。教師還要充分尊重學生的主體地位，通過多種方式調動學生參與學習的積極性與主動性，使其在自主探究中加深數(shù)學知識的記憶與理解，同時在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中提升綜合素養(yǎng)。

一、優(yōu)化總體設計

對于高中數(shù)學有效教學的總體設計進行優(yōu)化，是確保教學實踐活動順利開展的關鍵。師生之間的有效互動、資源的有效整合和教師的有效引導等，都屬于高中數(shù)學有效教學的基本內容。這就需要教師對新課改的各項要求進行深入分析與細化處理，促進自身目標意識與情境意識的增強，實現(xiàn)知識結構的不斷優(yōu)化與更新，滿足素質教育背景下高中數(shù)學有效教學的要求。突破傳統(tǒng)教學理念的限制，不僅要讓學生牢固掌握高中數(shù)學知識，而且要對學生的人格、思想價值觀念等進行有效引導，鍛煉其思維品質，促進學生的快速成長。

二、創(chuàng)設教學情境

情境教學法是一種先進的教學方法，能夠引導學生進入豐富有趣而熟悉的情境，從而幫助教師完成數(shù)學知識的滲透，增強學生的記憶與理解。在構建數(shù)學教學情境時，教師應該重視其簡潔性與明確性，防止學生在情境中出現(xiàn)思維混亂等狀況。為了防止出現(xiàn)本末倒置的情況，教師應該將重點放在知識內容的研究上，而非對情境的過度渲染。教師應該以高中數(shù)學知識為依據(jù)，營造良好的數(shù)學學習氛圍，在掌握知識與思想方法的同時，能夠增強學生的實際問題解決能力。通過合理的教學情境，將抽象的數(shù)學概念以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，降低學生的學習難度。與此同時，根據(jù)學生的學習能力創(chuàng)設具有引導性的教學情境，增強學生的自主探究能力。

三、改善教學環(huán)境

融洽而和諧的教學環(huán)境，能夠增強學生的學習興趣，充分調動其學習積極性與主動性，促進學習效率的提升。為此，教師應該轉變教學理念，構建平等的師生關系，讓學生敢于向教師提問和質疑。在傳統(tǒng)教學模式當中，教師的權威性不容置疑，而且教師在教學中大多板著面孔不茍言笑，使得教師與學生之間產生較大距離。這種情形下的教學環(huán)境不利于學生的學習與身心健康發(fā)展，因此教師應該積極了解學生的所思所想并與他們交朋友，通過幽默風趣的教學語言和肢體動作等，樹立平易近人的教師形象。營造輕松的課堂氛圍，能夠使學生放下心理負擔，在歡樂的氛圍中實現(xiàn)思維的發(fā)散與拓展，提升課堂教學效率。

四、運用多媒體教學

多媒體在高中數(shù)學教學中能夠發(fā)揮關鍵作用，尤其是在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，多媒體教學已經成為一種普遍現(xiàn)象。利用多媒體不僅能夠簡化教學流程，而且有利于學生及時獲取學習資源，突破時間與空間的限制，隨時隨地進行數(shù)學知識的學習。另一方面，高中數(shù)學中包含多種抽象性概念，學生通過二維圖片很難形成深刻的認知，而多媒體的運用可以將學生帶入到三維立體畫面當中，實現(xiàn)思維品質的培養(yǎng)。例如，在“直線與圓的位置關系”相關內容教學中，教師可以在多媒體中展示多種位置關系，讓學生以形象記憶的形式加深了解，并能夠對其進行動態(tài)化展示，幫助學生深刻理解教材的理論概念。

五、重視課堂提問

提問是激發(fā)學生獨立思考能力與創(chuàng)造能力的關鍵，因此教師在教學中應該根據(jù)相關內容，設置具有層次性的問題，引導學生在問題的回答中掌握新知識。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，而且同一道題目往往有不同的解答方法。教師可以對學生進行合理分組，讓學生針對問題展開熱烈的討論，增強學生之間的互動交流。之后由小組代表發(fā)表自己的想法與見解，并與其他小組進行對比。教師最后對問題的答案進行總結，讓學生認識到自己在學習中的局限性，同時了解合作學習中的優(yōu)勢，并在今后學習中不斷強化。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 王亞軍（1985.10— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中數(shù)學教育教學。