摘 要：作為新的教學(xué)方法，“微課程”之所以能在數(shù)字化時(shí)代的自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生明顯的效用，是因?yàn)樗哂袕?fù)雜性知識、表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)，所以，利用“微課程”來解決職高信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的難題——培養(yǎng)職高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)職高同學(xué)的信息素養(yǎng)是有深遠(yuǎn)的含義。

關(guān)鍵詞：職高教學(xué);信息素養(yǎng);微課程

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0022-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.014

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的新式人才對學(xué)校的要求也愈發(fā)嚴(yán)格。其中，職業(yè)高中作為培養(yǎng)技能型人才的重要渠道，更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?？捎捎谂囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的職高信息技術(shù)課程體制在長久的實(shí)踐過程中，暴露出教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容得不到系統(tǒng)的講解、學(xué)生的困惑通過傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決的缺點(diǎn)，所以它難以培養(yǎng)職高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，創(chuàng)新職高信息技術(shù)教學(xué)課的教學(xué)方法刻不容緩。

一、微課程

“微課”即“微課程”，它主要是通過視頻內(nèi)容來揭露問題?！拔⒄n程”主要涉及小現(xiàn)象、小故事、小策略幾個(gè)方面。盡管課程時(shí)長較短，文字較少，但是內(nèi)容深刻，而且簡單易懂?！岸獭⒕?、便”成為“微課程”的基本特征。在信息時(shí)代，“微課程”借助媒體可以在網(wǎng)上傳布推送，即使是在課堂以外，學(xué)生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，真正做到了隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、職高信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策

1.教學(xué)仍以講授式為主，不能體現(xiàn)雙模式?！爸v授+示范”之所以成為現(xiàn)今職業(yè)高中信息技術(shù)教學(xué)廣泛采用的教學(xué)模式，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響。這種教學(xué)模式在長期的運(yùn)用中暴露了難以克服的缺陷，如激發(fā)學(xué)生的求學(xué)性很困難，學(xué)生主體性難以凸顯等;盡管教師內(nèi)心希望學(xué)生的主體性能夠得到有效凸顯，可因?yàn)閷W(xué)生主體性的錯(cuò)誤理解，而在實(shí)踐時(shí)將課堂的主導(dǎo)權(quán)完全交給學(xué)生，卻忽視了作為教師在課堂中的引導(dǎo)作用，因此盡管學(xué)生都積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，努力參與課堂的討論，但是由于缺乏教師的有效引導(dǎo)而導(dǎo)致收效甚微。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。在平常的課堂中，師生比例懸殊，而教師為了照顧全班的學(xué)生，不得不先講清任務(wù)，對知識點(diǎn)分析，再進(jìn)行實(shí)踐演練教學(xué)，剩余時(shí)間則由學(xué)生自己練習(xí)。這種“先講，再演，后練”的模式無法真正地提高學(xué)生的自主探究能力。而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在新課程的改革創(chuàng)新中得到了重視，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中起到的是輔助作用而非主要作用，教師主要在學(xué)生遇到疑難時(shí)，給他們提供幫助和指導(dǎo)，輔助他們探究、分析、解決問題。通過對學(xué)生的自主探究能力的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)提高它的目標(biāo)。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。職高學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長時(shí)間的循環(huán)反復(fù)的實(shí)踐教學(xué)，但是在職高教學(xué)中信息技術(shù)課時(shí)短，教師講述理論知識就已經(jīng)占據(jù)大量時(shí)間，留給學(xué)生學(xué)以致用的時(shí)間幾乎沒有。時(shí)間，成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)要克服的難關(guān)。而通過對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、解決問題能力和深思啟示能力的培養(yǎng)，使得他們可以成為主動(dòng)探索問題，積極改革創(chuàng)新的新型人才，這是職高信息技術(shù)教學(xué)課程上的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、職高信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課程的可能性

1.對教師的影響。教師在教學(xué)課程中運(yùn)用“微課”這一新型的教學(xué)資源，不僅改變創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且對于提高課堂教學(xué)效率也有積極的意義，更是體現(xiàn)教師自身教學(xué)能力的提升。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以運(yùn)用較典型的案例進(jìn)行豐富，可以留下較多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這不僅可以增強(qiáng)教師的專業(yè)性，使得教師對教學(xué)和科研有著更高的追求，亦幫助學(xué)生更加深入地理解掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.對學(xué)生的影響。隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生愈加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)，而“微課”則可以滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。第一，“微課”內(nèi)容精辟，涉面廣泛，這都使得學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適自己的“微課程”，既能學(xué)習(xí)新的知識，擴(kuò)充知識面，又可以鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識。“微課程”的“短”更讓學(xué)生在短時(shí)間吸取內(nèi)容的精華，方便快捷，效率奇高。第二，“微課程”內(nèi)容雖然短小，但是蘊(yùn)含的知識卻深刻而專業(yè)，學(xué)生通過“微課學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步地剖析知識點(diǎn)。知識的豐富有助于學(xué)生構(gòu)建龐大的知識框架體系，同時(shí)通過“微課”對知識框架進(jìn)行豐富。第三，“微課程”主要通過線上傳播流動(dòng)，不僅在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而且能夠滿足學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識的需求。

信息時(shí)代，社會(huì)高速地發(fā)展，對新型人才的需求也更大。通過上文對“微課程”在職高信息技術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用淺談的簡單的了解傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，也看到了改革創(chuàng)新教育方法的迫切。只有去除糟粕，才能迎來新生，“微課程”便是培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的新式人才的搖籃，相信它會(huì)給職高信息技術(shù)課帶來熱情與活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海燕.職高信息技術(shù)課程中植入微課程初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 郝軍（1977.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：信息技術(shù)教育教學(xué)。