史學冬

摘 要：教師在道德與法治教學中開展生活化教學，能夠讓學生更好地理解所學知識，并運用所學知識更好地指導生活實踐，得到綜合全面的發(fā)展。道德與法治課堂教學的生活化，主要體現(xiàn)在師生關系生活化、教學內(nèi)容生活化、課后作業(yè)生活化。

關鍵詞：道德與法治;生活化;師生關系;教學內(nèi)容;課后作業(yè)

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0013-01

在初中階段，道德與法治是一門非常重要的學科，教師在教學過程中既要幫助學生掌握道德與法治知識，還要注重提升學生的思想道德水平，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。結合初中生的現(xiàn)實狀況，教師在道德與法治教學中需要有意識地開展生活化教學，讓學生能夠運用所學知識更好地指導生活實踐，得到綜合全面的發(fā)展。

一、師生關系生活化

教師要關注學生的年齡特征及心理特征，初中階段是學生成長發(fā)育的關鍵時期，教師在教學中要注意建立和諧的師生關系。實施生活化教學，首先要做到師生關系的生活化。道德與法治課程的有效開展需要建立在和諧的師生關系基礎上，需要教師對學生非常了解，這樣師生之間才能建立有效的溝通渠道。教師可以在教學中通過影響學生的思想，使其產(chǎn)生一些積極的變化。例如，教學“網(wǎng)上交友新時空”這個知識點時，教師要認識到本課的目的是讓學生掌握如何利用互聯(lián)網(wǎng)交到有益的朋友，如何與朋友溝通，而這對于初中生來說是一種非常重要的生活能力。為此，教師要改變傳統(tǒng)的以自己為中心的授課模式，尊重學生的主體學習地位和主觀能動性，讓學生有發(fā)揮和施展的空間，可以邀請每個學生講一講自己有沒有在網(wǎng)上找到志同道合的朋友。在這個過程中，教師應放下高高在上的架子，耐心傾聽學生的想法，站在學生角度理解他們?yōu)槭裁从羞@樣的認識，同時在給學生提出指導意見的時候要考慮運用學生所能接受的方法。師生關系的生活化是開展生活化教學的必要準備，道德與法治課程是一門與生活密切相關的學科，教師要創(chuàng)設生活化的情境氛圍，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

二、教學內(nèi)容生活化

在建立和諧師生關系的基礎上，教師需要注意的是教學內(nèi)容的生活化，這需要教師深入地了解教材內(nèi)容。道德與法治教材的內(nèi)容主要是圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界這幾個層面展開的，這些內(nèi)容對于初中生而言非常重要。因此，在他們形成人生觀和價值觀的這一關鍵時期，教師要給予正確、及時的引導。教師在課堂上應該創(chuàng)造一些生活化情境，加強學生的情感體驗。例如，教學“如何正確利用網(wǎng)絡”這個知識點時，考慮到網(wǎng)絡已融入生活的方方面面，教師可以創(chuàng)設這樣一個情境：同學們，大家都會上網(wǎng)吧，請說一說網(wǎng)絡為我們的生活帶來了哪些便利？這時學生們會爭先恐后地回答：“網(wǎng)絡可以帶我們認識外面的世界，看到很多新奇的東西”“網(wǎng)絡可以方便我們的交流，即使不在一個國家也可以聊天”“網(wǎng)絡方便了我們購物，足不出戶就可以買到東西”，等等。接著，教師可以再提出一個問題：“同學們，網(wǎng)絡中有沒有一些不好的內(nèi)容呢？你們平時是如何識別和篩選網(wǎng)絡中紛繁復雜的內(nèi)容的？”因為網(wǎng)絡與自己的生活密切相關，所以學生會陷入沉思，并學會正確利用網(wǎng)絡。課堂教學的生活化，還體現(xiàn)在豐富多彩的教學設計上。教師可以利用多媒體教學設施輔助教學，利用多媒體為學生播放一些生活化的情境畫面，將學生學習的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學生認識到道德與法治知識就在自己身邊，是觸手可及的。

三、課后作業(yè)生活化

在道德與法治教學中，還有一個非常重要的環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)的設計。課后作業(yè)是檢驗學生學習水平和考查學生對所學知識掌握程度的重要手段，教師可以結合道德與法治課程的教學特征，設計生活化的課后作業(yè)，讓學生在生活中檢驗自己學習的知識，考查學生運用所學知識指導生活的能力。例如，學習完“社會生活離不開規(guī)則”這個知識點后，考慮到“規(guī)則”雖然是一個比較抽象的概念，但其實它就在人們身邊，教師可以這樣布置課后作業(yè)：同學們，請想一想自己在每天的生活中需要遵守哪些規(guī)則，請把這些規(guī)則寫出來并思考遵守這些規(guī)則的意義。學生們經(jīng)過觀察和思考很好地完成了作業(yè)：我們每天坐車上學需要遵守交通規(guī)則，只有遵守交通規(guī)則才能安全出行;我們需要遵守學校的行為規(guī)范，這樣才能在好的氛圍中學習和成長;我們在超市購物需要遵守超市的規(guī)則，這樣才能公平交易。在觀察和思考的過程中，學生們自然而然會感受到規(guī)則的含義及其重要性。道德與法治課程本身來源于生活，是為了更好地幫助學生掌握社會規(guī)則、建設和諧社會而設置的學科，所以教學內(nèi)容要回歸社會。教師要擺正自己的位置，在平時加強對每個學生的了解，并與家長建立良好的溝通機制，與家長共同努力為學生的健康成長制定有針對性的指導方案。教師既要做學生的引路人，又要成為學生的知心人，讓學生感到教師可以信任，能真正走進學生的內(nèi)心世界。

道德與法治課程在初中階段占據(jù)著重要的地位，教師在教學過程中要結合學生的年齡及心理特征，有意識地進行生活化的設計，讓學生能夠把所學知識與生活情境融合起來，運用所接受的道德與法治知識更好地指導生活，同時在生活中檢驗自己所學習的道德與法治知識，達到相得益彰的效果。

參考文獻：

[1]王燕.把生活化元素融入道德與法治課堂中[J].江西教育，2018（33）.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.