凌炳忠

摘 要：歷史學(xué)科作為橫貫古今的人文基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的思想性、教育性。思想品德是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，教師在給中學(xué)生傳授歷史知識(shí)同時(shí)，更要注重德育教育，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，使德育教育貫穿中學(xué)歷史教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;好能力;好心理;好道德;好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-110-2

歷史學(xué)科作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)決定了主要任務(wù)和目標(biāo)不在于讓學(xué)生掌握多少知識(shí)，背出多少問題，解對(duì)多少題目，獲取多少分?jǐn)?shù)，而在于通過教學(xué)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生具有好能力、好心理、好道德、好習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠基，成就社會(huì)有用人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有好能力

分?jǐn)?shù)誠(chéng)可貴，能力價(jià)更高。歷史學(xué)科的高分?jǐn)?shù)，只是作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)之一，其作用是暫時(shí)和眼前的，而好能力才能讓學(xué)生終身受用，才能讓學(xué)生更好地立足社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生好能力成了歷史課堂的重要任務(wù)之一。好能力包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力、生存能力和交往能力等。

1.學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)的文盲不再是沒有知識(shí)的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。隨著科技的日新月異，新知識(shí)層出不窮，舊知識(shí)不斷老化，老教條逐漸褪色;加上歷史的一些道理、觀點(diǎn)即使會(huì)背出作用也不大。因此，歷史課的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為將來踏上社會(huì)，獲取新知識(shí)提供方法指導(dǎo)。如在歷史課堂上，教師要敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課堂上要改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生劃、背、默、考的死記硬背知識(shí)的方法，要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，尋找到獲取知識(shí)的途徑、過程、方法和規(guī)律，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.探究能力

自主、合作、探究是課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在歷史課上，教師要多引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，放眼世界，與社會(huì)零距離接觸，如開展問卷調(diào)查，研究性學(xué)習(xí)等，通過調(diào)查、取證、研究、歸納、總結(jié)，在實(shí)踐中獲取一手資料，感悟和明白道理，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提升學(xué)生探究能力。

3.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型學(xué)生，功在當(dāng)今，利在今后，歷史課教師義不容辭。歷史課教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維，求異思維，發(fā)散性思維，教學(xué)中要不唯書、不唯師、不唯上，不固步自封，敢于打破陳規(guī)，標(biāo)新立異，敢于向教師挑戰(zhàn)，向教材質(zhì)疑，向權(quán)威發(fā)問，永不滿足，永無止境。對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)造性的主見，哪怕是“異想天開”和“天方夜譚”，哪怕是微不足道和不足掛齒，都要及時(shí)加以鼓勵(lì)，以引發(fā)學(xué)生更大、更深的想象和創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生具有好心理

現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，人們的心理難免出現(xiàn)浮躁和不安。有心理問題，心理亞健康的人呈現(xiàn)逐年上升之勢(shì)。尤其是初中學(xué)生，正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，歷史課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理教育和引導(dǎo)刻不容緩。

1.培養(yǎng)學(xué)生四自心理

養(yǎng)成學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)的心理品質(zhì)對(duì)于學(xué)生在校更好學(xué)習(xí)，將來踏上社會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)大有裨益。作為歷史課就要有意識(shí)、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心理。時(shí)時(shí)、事事、處處擁有自尊、自立、自信、自強(qiáng)，樂觀向上的良好心理品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生耐挫心理

現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，吃不得半點(diǎn)苦，受不得半點(diǎn)委屈，來不得半點(diǎn)不順心。如果稍微留意一下報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的人因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，遇到暫時(shí)的困難，稍微有點(diǎn)不如意，或自殺、或自殘、或抑郁癥，怨聲載道，一蹶不振。作為歷史課有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)學(xué)生耐挫心理的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，通過典型案例，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生樹立陽(yáng)光心態(tài)，鑄就堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折，直面挫折，笑對(duì)生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

獨(dú)生子女的普及，使學(xué)生以我為中心，成了家中的“小太陽(yáng)”。他們往往自以為是，目空一切，唯我獨(dú)尊。通過歷史課的教學(xué)讓學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，善于悅納別人，形成客觀、完整的自我概念，調(diào)整好自己的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通技巧。既不高估自己，也不小看自己;既不輕視別人，也不盲從別人。

三、培養(yǎng)學(xué)生具有好道德

初中階段正處于學(xué)生良好思想品德，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。五育并舉，德育為先。歷史課堂是對(duì)學(xué)生開展德育教育的主陣地之一，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)教育的重要任務(wù)，其地位和作用是和政治課相提并論。因此，德育性成了歷史課堂永恒的主題和不折不扣的目標(biāo)。思想是行動(dòng)的指南，要提高學(xué)生道德品質(zhì)，形成學(xué)生完善人格，必須首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育，而良好道德品質(zhì)的形成是多種多樣的。

1.榜樣引領(lǐng)法

榜樣的力量是無窮的，歷史課堂不僅要通過“高大上”的先進(jìn)人物和事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，使學(xué)生養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的良好品質(zhì)，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，在歷史課上，教師要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和尋找本地、本校、本班學(xué)生的好人好事，通過學(xué)生身邊的榜樣，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教育和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，從小樹立高尚的理想、道德、情操，逐步形成良好道德品質(zhì)。

2.實(shí)踐錘煉法

實(shí)踐出真知，實(shí)踐明道理。歷史課堂應(yīng)是開放的課堂，要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供直接參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。歷史教師要充分利用教材每課后面提供的“課外實(shí)踐活動(dòng)”，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，有計(jì)劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉，在具體的實(shí)踐中鍛煉、形成和提高學(xué)生的道德踐行能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生具有好習(xí)慣

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生終身有用，也是歷史課教育的重要目標(biāo)之一。在歷史課堂上，如何才能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣？根據(jù)實(shí)際情況，可以采用教師現(xiàn)身說法，同學(xué)心得交流，情境模擬測(cè)試等多種途徑。

1.教師現(xiàn)身說法

其身正，不令也行;其身不正，雖令不從。學(xué)生都有向師心理，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中嘗試著模仿。教師良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用學(xué)生，都在暗暗仿效，偷偷嘗試。作為歷史教師要徹底摒棄空洞說教的方式，可以將發(fā)生在教師自己身邊的故事作為案例與學(xué)生一起分享。通過歷史教師真實(shí)的案例舉案說法，讓學(xué)生良好行為習(xí)慣潛滋暗長(zhǎng)，好的行為習(xí)慣逐步形成。

2.同學(xué)心得交流

對(duì)于一些“高大上”的人物，學(xué)生可能覺得有一定的距離，深不可測(cè)、高不可攀、遠(yuǎn)不可學(xué)，而就在身邊的榜樣可學(xué)、可參照、可借鑒。歷史課堂上，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)的交流，將自己的所做、所思、所想在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，在交流中互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

歷史課堂教學(xué)不可能面面俱到，無所不包;歷史課也無需要過分苛求;歷史課不以知識(shí)教學(xué)為宗旨，不能成為應(yīng)試教育的幫兇。但如果教師能在平時(shí)的課堂教學(xué)中注意并著力培養(yǎng)學(xué)生以上“四好”，也就牽住了歷史課堂的“牛鼻子”，這樣的課堂必然是有效的、實(shí)在的課堂，必將達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。