吳建春

摘 要：本文在調(diào)查了解外來務(wù)工人員子女生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索通過豐富的教育教學(xué)活動來提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，提出了建構(gòu)新型課堂教學(xué)模式、開設(shè)融合社團(tuán)文化、加強(qiáng)特色德育等多維舉措，引導(dǎo)外來學(xué)生與本地學(xué)生相互接納、在心理、習(xí)慣、教學(xué)和文化等方面積極融合，以促進(jìn)他們共同進(jìn)步，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：融合教育;外來務(wù)工人員子女;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-035-2

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批外來務(wù)工人員的不斷涌入，進(jìn)入我校就讀的外來務(wù)工人員子女人數(shù)也呈逐年上升趨勢，目前他們在數(shù)量上已與本地學(xué)生基本持平，這對學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新的考驗(yàn)。為了提升外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，我校開展了融合教育，以搭建外地與本地學(xué)生之間和諧互助的橋梁，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)融合教育的理想。

一、改變教學(xué)模式，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一系列知識、技能和態(tài)度的集合。學(xué)生的核心素養(yǎng)是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障，它是個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出的綜合能力。以英語學(xué)科為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不僅僅是學(xué)習(xí)英語知識和技能，還要通過學(xué)習(xí)獲取其他能力，如英語語言運(yùn)用能力、文化品格、思維品質(zhì)以及英語學(xué)習(xí)能力。因此，探索如何在融合教育下培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個比較重要的內(nèi)容，也成為我們極為關(guān)注和亟待解決的問題。

案例1：“Can anyone read the information for us？ Zhanghua， can you try please？”課堂上，老師用英語要求外來學(xué)生張華朗讀信息時，他一開始沒有反應(yīng)過來，在老師的重復(fù)和鼓勵下，他怯生生地站起來，眼睛看看老師，又低頭看看周圍同學(xué)，臉漲得通紅，一聲不吭，老師只能換同學(xué)來朗讀。下課后，問其原因，他很委屈地回答說：“我都會讀，但是我讀英語的語音語調(diào)不太準(zhǔn)確，我怕同學(xué)們笑我?！?/p>

老師經(jīng)常會遇到這樣的案例，在班里有一半的孩子因?yàn)槭峭鈦韯?wù)工子女的孩子，他們有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語時間短，有的因?yàn)榘l(fā)音帶著濃重的口音，還有的孩子根本沒有開口說英語的習(xí)慣。所以，對于英語的閱讀能力即核心素養(yǎng)中的語言能力的培養(yǎng)是一個重點(diǎn)。

1.個別指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)過程中，尤其是初一的教學(xué)中，教師注重銜接教育。教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，對于一些不能掌握的學(xué)生，課后可以個別指導(dǎo)。教師還學(xué)生每個單詞的發(fā)音，教學(xué)生運(yùn)用國際音標(biāo)，掌握發(fā)音技巧，最終掌握單詞。學(xué)生跟著錄音反復(fù)朗讀單詞，體會發(fā)音規(guī)則，熟記單詞。教師在幫助學(xué)生熟讀單詞后，還設(shè)計一份小練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固單詞。

2.小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

學(xué)生課堂上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分組時教師有意將外來學(xué)生與本地學(xué)生分在一組。學(xué)生聽完錄音后，小組內(nèi)分角色進(jìn)行pair work，這樣增加了班級成員參與課堂活動的機(jī)會，也有效鍛煉了學(xué)生合作能力、聽說能力。教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解能力。在交流討論的過程中，通過本地學(xué)生的認(rèn)同和歸屬感建立實(shí)現(xiàn)相互適應(yīng)融合的積極心理構(gòu)建，達(dá)到學(xué)生都愿意說、會說、能說英語的狀態(tài)。

3.整體閱讀，強(qiáng)化學(xué)生語言能力

整體閱讀就是指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀整篇文章，這樣可以讓優(yōu)秀的孩子帶動基礎(chǔ)薄弱的孩子，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的效果。教師可以讓學(xué)生利用晨會時間跟著錄音齊聲朗讀課文，這樣不僅能糾正一些孩子的發(fā)音問題，而且也能鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們愿意讀并且會讀，大大提升了學(xué)生的閱讀能力。教師還對一些學(xué)習(xí)力低下的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注，課后再進(jìn)行強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。

二、開設(shè)“融合社團(tuán)”，提升學(xué)生的信心

案例2：課間，班里的幾個孩子在一起討論題目，有說有笑，說著說著，幾個本地的孩子在用方言討論古鎮(zhèn)特產(chǎn)，哪里好吃等等，言談間孩子們非常開心。我注意到了本來一起討論題目的王倩，因?yàn)榧揖巢诲e，成績也不錯，孩子們都愿意與她交朋友，她本來是非常開心地一起討論題目的，但是當(dāng)其他孩子說方言的時候，她很茫然地愣在那里，不知道怎么回應(yīng)。針對這樣的情況，學(xué)校本著讓外地孩子更快、更好地融入本地文化，開展了一些社團(tuán)活動，提升學(xué)生的自信力，也讓孩子們更好的和諧相處。

1.了解本土文化，開展課外實(shí)踐活動

我校地處江南古鎮(zhèn)，古鎮(zhèn)文化歷史悠久，我們很自然的將古鎮(zhèn)文化拓展給孩子，以古鎮(zhèn)鄉(xiāng)賢代表，開設(shè)了“柳亞子社團(tuán)”。在具體活動的組織中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化參與，一起游覽古鎮(zhèn)，設(shè)計古鎮(zhèn)，手繪古鎮(zhèn)等，個性化的活動有利于發(fā)展孩子的視野，增進(jìn)孩子間的交流，讓外來務(wù)工人員的孩子在活動中感受古鎮(zhèn)，愛上古鎮(zhèn)。

2.成立融合之聲，開展午間興趣活動

外來學(xué)生中，有的會帶有濃重的口音，會有些自卑感，不愿開口說話，為了全面提高這些孩子的聽、說、讀、寫能力，我校建立了“融合之聲”廣播站。廣播站開設(shè)“我愛方言”、“英語樂園”、“學(xué)校快訊”等欄目。在“我愛方言”欄目里，這些外來務(wù)工人員子女每天可以學(xué)幾句方言，日積月累，我們讓大部分孩子能聽懂本地方言，有些孩子甚至?xí)梅窖砸黄鸾涣鲗W(xué)習(xí)。這樣的融合之聲，不僅是方言和普通話的融合，更是心與心的融合。

3.設(shè)立融合社團(tuán)，開展課余時間活動

為豐富學(xué)生課余活動時間，學(xué)校開設(shè)了“書法社”、“快樂足球”、“文學(xué)社”等社團(tuán)，特別鼓勵外來務(wù)工人員的子女能積極參加活動?；顒又?，孩子們不僅學(xué)到了各種知識和技能，而且他們一起交流、學(xué)習(xí)，成為知心朋友，在情感上得到滿足，增強(qiáng)了學(xué)生的自信力。

三、加強(qiáng)特色德育，培養(yǎng)健全的人格

1.加強(qiáng)德育教育，樹立樂觀自信

加強(qiáng)德育教育，離不開思想教育、人文精神、道德規(guī)范，為了讓外來務(wù)工子女更好的融入班級，讓德育教育更有質(zhì)量，我們利用每周一次的班會課，開展一系列活動，讓學(xué)生融入班級大家庭，具有集體歸屬感。而且，針對外來務(wù)工人員子女普遍所受的法制教育不高的現(xiàn)狀，為了防止外來務(wù)工人員子女走上歧途，學(xué)校防患于未然，聘請學(xué)校法制副校長以及派出所民警給他們做法制講座，幫助他們從小樹立法制意識。

2.開展心理咨詢，緩解內(nèi)心壓力

學(xué)校成立了心理咨詢室，向?qū)W生宣傳并定期開放，由心理輔導(dǎo)老師輪流坐班，外來學(xué)生和本地學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上有煩惱都可以與心理咨詢老師溝通，心理老師會幫助他們釋放負(fù)面情緒，拾起積極心態(tài)，朝自己的目標(biāo)勇往直前。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，提升家庭教育

家長是孩子的第一任老師，孩子能否成人成才，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，外來務(wù)工孩子的問題有一半源于家庭教育的缺失。學(xué)校每學(xué)期都定期召開家長會，把家長請到學(xué)校來和老師面對面的進(jìn)行溝通，針對每個孩子不同的個性進(jìn)行有針對性的教育。

另外，學(xué)校還成立了家長學(xué)校、家長委員會等，邀請“林老師工作室”成員來學(xué)校指導(dǎo)如何更好地教育孩子，聘請有經(jīng)驗(yàn)的家長分享家教心得。除了邀請家長來學(xué)校參加活動，學(xué)校也會要求班主任和教師走進(jìn)這些孩子的家里，介紹孩子在學(xué)校的情況，了解孩子在家表現(xiàn)，家長對子女的期望要求以及他們對學(xué)校老師的要求等等，這樣更有利于老師有的放矢的教育。只有家長的覺悟提高了，才會培養(yǎng)出更好的孩子。