吳振華

摘 要：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)中學(xué)歷史教師最大的挑戰(zhàn)就是——不能再單純地從歷史學(xué)科的角度來理解歷史教育，而必須從人的素養(yǎng)提升的角度來教學(xué)。這意味著歷史教師在觀念上、思維方式上和操作方法上都會(huì)發(fā)生非常重大的改變。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生態(tài)課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-033-1

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中所養(yǎng)成的相對(duì)穩(wěn)定的、必備的、具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力、方法以及情感價(jià)值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。它包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等具體內(nèi)容。如何在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是我們每位歷史教師需要思考的問題。本文借助人教版八年級(jí)下冊(cè)《民族大團(tuán)結(jié)》一課，以建構(gòu)生態(tài)化的課堂教學(xué)來對(duì)這一問題作一簡(jiǎn)單的研究與探索。

一、充分備課——未有曲調(diào)先有情

兵馬未動(dòng)，糧草先行。課前我充分研讀了教材及新課標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容、要求，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，緊扣歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)，首先確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)與能力目標(biāo)角度來培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證素養(yǎng)。從過程與方法目標(biāo)角度來培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、時(shí)空觀念素養(yǎng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)角度來培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。其次確定好本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)設(shè)好突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的具體方法與策略。最后按照以上預(yù)設(shè)內(nèi)容撰寫教案、學(xué)案、制作多媒體課件等，做好了課前的充分準(zhǔn)備。

二、潛心上課——覺知此事需躬行

本堂課以黨的民族政策、民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照導(dǎo)入初識(shí)—探究理解—掌握運(yùn)用的教學(xué)步驟，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.距離的親近點(diǎn)：課堂導(dǎo)入

此次是借班上課，為了上好本課的導(dǎo)入，我提前一個(gè)小時(shí)來到授課學(xué)校，深入非授課年級(jí)，以該校初一（5）班和初三（4）班兩名少數(shù)民族同學(xué)的采訪視頻切入本課，讓同學(xué)們從尋找身邊的少數(shù)民族入手，讓同學(xué)們感受到其實(shí)少數(shù)民族的同胞就在我們身邊，進(jìn)而自然導(dǎo)入本課，出示課題《民族大團(tuán)結(jié)》。

2.能力的培養(yǎng)點(diǎn)：合作探究

授課教學(xué)環(huán)節(jié)，我把本課內(nèi)容設(shè)計(jì)為初識(shí)民族大團(tuán)結(jié)、探究民族大團(tuán)結(jié)、我與民族大團(tuán)結(jié)三個(gè)板塊。在教學(xué)中，我注重以生為本，將歷史課堂真實(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)提示。現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，升華情感。在重、難點(diǎn)的突破上采用史料教學(xué)的方法，如：在“各民族共同繁榮”板塊，我出示了以下史料“新中國剛建立時(shí)，我國少數(shù)民族有四種不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，封建地主經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位的有3000多萬人;處于封建農(nóng)奴制的約400萬人;處于奴隸制的，有100萬人。面對(duì)這一困難，如果你是決策者，你會(huì)如何解決這一問題？”引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式來研討。

3.知識(shí)的拓展點(diǎn)：課堂演練

行為知之始，知為行之先。為了達(dá)到鞏固知識(shí)，學(xué)以致用的目標(biāo)，在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了課堂實(shí)戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，我收集、篩選了一定數(shù)量的各地的中考題，作為本課的實(shí)戰(zhàn)題。在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生完成各地中考題的實(shí)戰(zhàn)演練，既達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、學(xué)以致用的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋和唯物史觀素養(yǎng)。

4.全局的把控點(diǎn)：課堂延伸

好的開始是一堂課成功的一半，而好的結(jié)尾則是成功的關(guān)鍵，課堂小結(jié)在歷史課堂中就扮演了這樣一個(gè)特殊的角色。本堂課的小結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：第一部分為教師完善板書的思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生從全局上把控本課;第二部分是教師口頭小結(jié)：我國是一個(gè)統(tǒng)一多民族國家，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面上形成了相互依存、不可分離的關(guān)系。新中國成立后，國家實(shí)行民族區(qū)域自治制度，為實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。國家實(shí)行民族區(qū)域自治制度和共同繁榮的政策合乎國情，順乎民心，具有強(qiáng)大的生命力，中國各民族平等、團(tuán)結(jié)、互助的關(guān)系必將進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。第三部分是朗誦小詩“56個(gè)民族56朵花，平等團(tuán)結(jié)是一家……”進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)本課的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀和家國情懷素養(yǎng)。

5.情感的升華點(diǎn)：課后探究

為了給學(xué)生提供足夠的思考空間。在課后作業(yè)布置上，我給學(xué)生留了兩個(gè)思考問題：一是請(qǐng)對(duì)你身邊的少數(shù)民族同學(xué)說一說你的心里話;二是面對(duì)少數(shù)破壞民族團(tuán)結(jié)的疆獨(dú)、藏獨(dú)分子，我們中學(xué)生應(yīng)該持有什么態(tài)度？能否用有利的證據(jù)來駁斥、回應(yīng)他們的謬論？問題的設(shè)計(jì)，立足于本課教學(xué)的基礎(chǔ)上，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、唯物史觀及家國情懷素養(yǎng)。

三、有效反思——踏馬歸來馬蹄香

《學(xué)記》云：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式。兩者都明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用。因此，在本課授課結(jié)束后，我第一時(shí)間通過課堂反饋調(diào)查表的形式，來了解學(xué)生對(duì)于本課的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。通過反思，發(fā)現(xiàn)在本課教學(xué)中，課堂討論環(huán)節(jié)確實(shí)非常熱烈，但在時(shí)間的把控上還需要進(jìn)一步的思考。此外，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)性有所欠缺。缺乏面向全體學(xué)生，在回答學(xué)生提出的問題時(shí)，處理的過于簡(jiǎn)單?；诜答伒男畔ⅲY(jié)合自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、預(yù)設(shè)的達(dá)成度及生成的處理，及時(shí)進(jìn)行了課堂教學(xué)的反思與總結(jié)。通過反思總結(jié)尋找問題、補(bǔ)足短板，撰寫二次教案，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)能力，進(jìn)而更好地拓展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)無止“境”，教無定“法”。作為教育工作者的我們，要牢記自己所肩負(fù)的使命，不忘初心，不斷完善自我，勤于反思，在反思中砥礪前行，我們的歷史教學(xué)永遠(yuǎn)在路上……