黃金永

[摘 要]? 翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型的教學形態(tài)，其主要利用常規(guī)的信息技術方法輔助課堂教學。希沃平臺作為新生代的信息技術教學輔助軟件平臺，對比以往的信息技術教學輔助手段，更具靈活多樣性，更能高效開展各種課堂教學活動。以初三物理《探究電路》復習課為例，初探翻轉(zhuǎn)課堂在希沃平臺下如何進行初三物理復習教學，以期為此后的初三物理復習教學提供更多的借鑒依據(jù)。

[關鍵詞] 初中物理;翻轉(zhuǎn)課堂;復習教學、

一、初三物理復習教學中存在的問題

一是學生的預先復習情況較差，在初三物理復習教學中，很多教師并不重視預先復習，以致學生在復習課上缺乏必要的理論知識儲備，只是被動復習，不能自主回憶必要的物理知識。二是大部分教師上復習課依然采用單一講授式的教學方法，無法有效地引導學生積極復習，教學缺乏趣味性，很多學生無法提起學習興趣，復習效果較差。三是受應試教育的影響，初三物理教師更為重視理論復習教學，忽視了實踐教學，學生動手能力離素質(zhì)教育的要求較遠。四是課內(nèi)外教學活動協(xié)調(diào)不夠，很多物理教師并未做到課內(nèi)外教學的有效統(tǒng)一，降低了復習質(zhì)量。五是師生關系和諧程度還有提升的空間，當前物理復習教學中，師生之間缺乏必要的溝通與交流，主動請教老師問題的學生還較少，以致翻轉(zhuǎn)課堂無法有效展開，不能提升復習教學的實效性。

二、初三物理復習教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先，由于初中學生的自制力較差，枯燥的復習教學模式很難有效地提起復習的主動性。但通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，可以引導更多同學參與課堂復習，讓學生走出課程，從而提升學生復習物理的積極性。同時，在物理復習課堂中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，尤其在功能強大的希沃平臺上進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，更容易讓學生成為學習主體，讓教師成為課堂的引導者，更好地提高了復習的效果。其次，可以提高學生的學習主動性和實效性，以往物理教學中，教師只是通過常規(guī)的信息技術輔助手段，課件展示與傳統(tǒng)的黑板板書等方式進行講解，學生被動接受知識，缺乏學習主動性，而借助希沃平臺引入翻轉(zhuǎn)課堂復習教學模式，使學生復習更為輕松，提高了學生的物理學習自主性和實效性。最后，還可以因?qū)W生主動在課堂中表述自身的觀點與看法，使其思維能力得到了鍛煉，從而提高了物理學習能力。

三、初三物理復習教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一）熟練掌握希沃平臺各種輔助功能

希沃平臺作為一種新生代的信息技術教學輔助軟件平臺，教師要熟練掌握它的各種教學輔助功能，才能真正起到輔助教學的作用。比如屏幕批注功能，可為我們的課堂復習教學提供非常方便的書寫功能，能及時對學生的復習情況進行反饋;再如遮擋隱藏功能，它可以根據(jù)復習教學進度，分批呈現(xiàn)不同圖片，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維進一步的深化;拖放組合功能，能使學生在拖放中經(jīng)歷思維升華過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。這些功能的熟練程度和恰當使用能讓我們的復習課堂更精彩，復習更有效。

（二）做好翻轉(zhuǎn)課堂準備工作

翻轉(zhuǎn)課堂要求學生自主探究、自主學習、自主復習，因此學生應具備較強的自主學習能力。為了確保學生的復習效率，教師應引導學生做好復習準備工作，且在引導學生自主復習的過程中，教師應做到以下幾點：一是幫助學生掌握讀、劃、查、練等復習方法。二是拍攝復習教學視頻，為學生提供自主學習的材料。三是為學生預先制定復習提綱，幫助學生理清復習重難點內(nèi)容。四是教會學生常用的希沃白板輔助功能，比如觸摸、移動、書寫、修改等，讓他們自己在希沃平臺上借助這些功能去分析探討物理問題，讓學生真正地成為復習課堂的主人。

（三）提高希沃平臺下翻轉(zhuǎn)課堂的實效性

教師在初三物理復習教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂時應確保學生積極參與其中，提高復習質(zhì)量。為了提升學生參與復習教學的積極性，教師應利用希沃平臺的各種功能為學生創(chuàng)設生動有趣的教學氛圍，從而激發(fā)學生的自主學習性。比如，教師可以在物理復習時利用希沃授課助手的各種功能，引入與知識緊密相聯(lián)的有趣的生活和自然現(xiàn)象，抓住學生急欲要探求其中的奧妙心理，從而激發(fā)學生的探究積極性。復習光的折射時，可以用希沃平臺的視頻功能播放天空中“三個太陽”的現(xiàn)象來激發(fā)學生的求知欲，學生對這些與奇特的自然現(xiàn)象很感興趣，由此激發(fā)出他們對物理探究的熱情，這樣學生就會很快理解并掌握相關的物理知識，從而提高了復習質(zhì)量。為了提升翻轉(zhuǎn)課堂在復習課上的實效性，教師可利用希沃平臺配置的靈活多樣教學輔助手段，開展學生間互動、師生間互動，通過互動，建立和諧融洽的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，使學生可以勇敢與教師溝通交流。這樣教師便可以全面了解學生的實際學習情況，并及時解答復習期間遇到的問題，從而提升復習教學的實效性。其實，希沃平臺畢竟是新生代的教學輔助軟件平臺，教師只有在不斷的實踐中，不斷的學習中，才能將希沃平臺真正地與課堂復習相結合，成為真正服務于教學，服務于學生的現(xiàn)代化教學手段。

四、希沃平臺下翻轉(zhuǎn)課堂復習實例初探

在第一輪復習九年級《探究電路》時，大部分教師都是采用課先講解知識點后練習經(jīng)典習題這種簡單的講與練模式，這種復習方法比較單一，教學效果并不理想。但通過使用希沃平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂復習教學，可以為學生提供更多的自主權，學生可以自主選擇合適的復習時間，且掌握學習進度。同時，期間學生還可以記錄學習內(nèi)容的疑惑，并在課上與學生、教師進行有效交流，更有利于學生復習回顧以前的知識，提高復習效果。

（一）課前復習

教師針對《探究電路》相關知識設計完善的自主復習導學案，并拍攝教學視頻，為學生提供自主學習的材料。翻轉(zhuǎn)課堂模式應重點使用在課前復習環(huán)節(jié)中，教師結合中考對這章的知識要求錄制大約5分鐘的教學視頻，視頻中先提問歐姆定律的內(nèi)容，公式及應用條件和應注意的事項，讓學生帶著問題去復習，通過提問有效調(diào)動學生復習的欲望，然后出示已設計好的與基礎知識相關的問題，分別對本章知識點進行回憶，通過回憶達到初步復習的效果。最后，在通過實際案例分析本章重點知識的具體應用。這些包含本章節(jié)重難點內(nèi)容的視頻，改變了以往課堂單一的復習方法，更是激發(fā)了學生復習的積極性。

《自主復習導學案》要具有可操作性，要能引領學生看著視頻完成課前復習，同時要梯度明顯，能充分打開學生的思維，要有能讓學生將自己在學習過程中碰到的問題記錄下來的空間，以便在課堂上討論研究。

（二）課堂復習

將課堂復習教學分為解惑、交流、總結、檢測四個環(huán)節(jié)。

小組解惑環(huán)節(jié)：教師引導學生將課前復習的問題和疑惑進行分小組討論，通過小組討論，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生復習的欲望，同時也利于他們建立親密融洽的人際關系從而提高復習效果，此環(huán)節(jié)約需10分鐘。

小組間交流環(huán)節(jié)：教師利用希沃授課助手拍照上傳功能將每個小組未解決的問題拍照上傳到屏幕，并指導學生借助希沃平臺的移動、拖拽、放大、批注、修改等功能共同完成問題的探討，這樣就將希沃平臺、學生、翻轉(zhuǎn)課堂、復習教學有效地結合在一起，讓學生真正成為課堂的主人，提升復習的興趣。此環(huán)節(jié)約需15分鐘。

教師總結環(huán)節(jié)：教師借助希沃白板對學生探討的問題進行批注、修改進行總結歸納，同時展示本復習課程的重難點及易錯點。通過希沃平臺，既能及時總結學生的反饋信息，又可以讓重難點講解更加清晰，大大提高了復習效率。此環(huán)節(jié)約需15分鐘。

課堂檢測環(huán)節(jié)：希沃白板提供的遮擋隱藏功能，可以根據(jù)檢測題的難易（下轉(zhuǎn)第96頁）（上接第73頁）程度，分批呈現(xiàn)，并對學生的思維過程在最短時間內(nèi)得到反饋，便于學生及時修正錯誤，從而讓學生進一步了解自己對本復習章節(jié)的實際掌握程度。此環(huán)節(jié)約需5分鐘。

五、結束語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的物理復習模式，轉(zhuǎn)變了教學目標與教學方法。初三物理復習借助希沃平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，可將許多抽象的知識形象化，將枯燥的活動趣味化，將難以操作的課堂評價及時化，自然激發(fā)了學生復習的積極性，實現(xiàn)了課堂的全面互動，使學生具備不同的復習體驗，最大限度地提高了復習效果。隨著中考難度的增加，借助希沃平臺進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅可以幫助學生解決更多的難題，提高復習效率與復習質(zhì)量，同時還可以改善師生之間的關系，從而獲得事半功倍的復習效果。

[參 考 文 獻]

[1]張全明.借助多媒體，提高初中物理實驗教學效率[J].科普童話，2018（36）.

[2]周曉梅.初中物理實驗探究的教學模式思考——以《浮力》教學設計為例[J].高考，2018（18）.

[3]羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（25）.

（責任編輯：張華偉）